Виды внешкольные форм экологического образования

Содержание и дидактическая система школы «ЭКО-ДО»

Методическая основа школы «ЭКО-ДО» – системный подход и экологизация личности через эмоциональную, интеллектуальную сферы, а также через организацию практического взаимодействия с природными объектами.

Образовательная система школы «ЭКО-ДО» может быть представлена в виде - геодезической» модели (рис. 1). «Земную ось» образует психолого-педагогический процесс.

«Меридианы» – это науки о биологии отдельных групп организмов: микология, ботаника, зоология (энтомология, ихтиология, герпетология, орнитология и т. д.), а также антропология как наука о виде хомо сапиенс.

«Параллели» – это естественные (физика, химия, география) и общебиологические науки (экология, этология, систематика, теория эволюции), особое внимание уделяется биотехнии. Причем, как «меридиальные», так и «параллельные» науки изучаются в большей степени в их практических аспектах, что способствует усвоению технологических приемов персональной экологической деятельности человека: сбор грибов и ягод, аквариумистика, агрономия, натуралистические умения (наблюдение, ведение дневников и т. п.) и т. д.

«Атмосферой» являются гуманитарные области человеческой деятельности: философия, искусство, психология и педагогика, иностранные языки, а также физическое самосовершенствование (в частности, выживание в экстремальных условиях), овладение специальными умениями: рисование, фотографирование, коллекционирование и т. д.

Таким образом, на всех ступенях школы «ЭКО-ДО» обеспечивается системность экологизации личности ребенка. Каждая ступень отличается от предыдущей количеством изученных природных объектов, а самое главное – уровнем психологической гармонии человека с окружающим его миром природы.

Рис.1

Следует отметить, что на первой ступени происходит общая подготовка ребенка, в базовой ступени – ученик «путешествует по всей планете», знакомясь со всеми «странами», а на этапе индивидуальной специализации он уже по собственному желанию, имея достаточно полное представление обо всей «планете», выбирает «место постоянного жительства», сохраняя, естественно, право «свободно выезжать в другую страну и возвращаться в собственную».

Квалификационные проверки в школе «ЭКО-ДО»

Присвоение определенной степени «ЭКО-ДО» производится по результатам квалификационной проверки, которая состоит из пяти этапов.

1 этап – психологическое тестирование отношения к природе. Если уровень развития отношения, его структура не соответствуют требованиям данной ступени, претендент вообще не допускается к сдаче квалификационной проверки, так как формирование отношения к природе является одной из главных целей «ЭКО-ДО».

II этап – творческая работа по теме, которая может состоять из «монографии» объемом от одной строчки до 10 страниц. Эта «монография» может включать сочинение, стихи, рисунки, фотографии, реферативный материал, результаты собственных исследований и т. д. Главный критерий – степень выраженности умения нестандартно, оригинально, по-своему видеть мир природы. Темы: «Камень», «Вода», «Воздух», «Кошка», «Одуванчик», «Лес», «Болото» и т. д.

III этап – динамическая идентификация. Это пластический этюд на тему. Главный критерий – глубина проникновения во «внутренний мир» объекта природы. Темы: «Росток гороха», «Ива», «Рак», «Змея», «Озеро» и т. д.

Другое о педагогике:

Самая превосходная должность под солнцем
Душой и сердцем воспитания является учитель, от него зависит будущее мира. От воспитания детей зависит «исправление человеческих дел на земле», развитие всего общества. «Следующий век будет именно таким, какими будут воспитанные для него будущие граждане». Должность учителя ответственна и высока, о ...

Понятие о качественной задаче в методике обучения
По характеру и методу решения большинство исследователей подразделяют учебные физические задачи на качественные и количественные. Большинство учителей и методистов относят к качественным задачам такие задачи, которые не содержат числовых значений в условии. Однако характер условия задачи не всегда ...

Беспризорность в 20-30-е годы ХХ века
В начале 20-х гг. беспризорность в стране продолжала носить массовый характер. Поэтому советское правительство продолжало создавать новые детские дома, открывать ночлежки для беспризорных детей, трудовые коммуны, детские социальные инспекции, которые вели борьбу с беспризорностью, защищали права де ...