Метод активизации возможностей личности и коллектива

Страница 6

Нужно построить учебный процесс так, чтобы отношение к объекту, изучаемому предмету, оформлялось через отношение к другому человеку: соученику, учителю, а отношение к другому – через третьего, а не через объект, – это значит обеспечить слияние общения – обучения. Тогда в центре педагогического процесса оказывается не отношение к объекту, а отношение людей друг к другу по поводу объекта.

Для преподавателя интенсивного обучения это особо важное качество, так как он должен уметь строить общение в учебной группе по типу реального общения, «вплетая» в этот контекст неформального личностного общения учебный материал, упражнения.

Принцип игровой организации. Преподаватель создает упражнения для решения конкретных учебных задач на определенном языковом и речевом материале, а затем комбинирует их в сценарии занятия. Коммуникативные задания в упражнениях формулируются как естественные жизненные ситуации, исходя из конкретного языкового и речевого материала, который запланирован преподавателем для определенного этапа его отработки. Постоянная смена ролей и ситуаций на занятиях способствует поддержанию мотивации речевых действий учащихся при большом количестве повторений одних и тех же языковых единиц и грамматических явлений, что является необходимым условием для формирования прочного и гибкого речевого навыка.

Игры, ролевые игры весьма разнообразны, но хотелось бы привлечь внимание к таким формам группового общения как круглый стол, групповая дискуссия, мозговой штурм. Наибольший интерес, особенно для продвинутого этапа обучения, представляет групповая дискуссия. Именно в ходе групповых дискуссий контекст общения создается самими учениками, и поэтому процесс смыслообразования предстает в своем, так сказать, первозданном виде. Это свободное смыслообразование стимулирует дальнейшее общение и, соответственно, ведет за собой речевую активность участников .

Опыт интенсивного обучения по методу активизации позволяет сделать вывод о больших потенциальных возможностях и целесообразности использования ролевого общения в обучении. Эта идея была поддержана лингвистами, утверждающими, что фактор ролевого обучения языку становится одним из существенных учебных приемов в достижении цели приобретения достаточной речевой компетенции .

Процесс обучения иноязычному речевому общению – это двусторонний процесс, в котором многое приобретает не только учащийся, но и учитель. (Г.А.Китайгородская. с.63) Принцип коллективного взаимодействия определяет такой способ организации учебного процесса, при котором: учащиеся активно общаются друг с другом, обмениваясь учебной информацией, расширяя за счет этого свои знания, совершенствуя умения и навыки; между участниками складываются благоприятные взаимоотношения, служащие условием и средством эффективности обучения и творческого развития каждого; условием успеха каждого является успех остальных. То есть особую значимость приобретает вопрос о типах учебного взаимодействия. В методической системе используются многие различные способы учебного взаимодействия, дополняющие друг друга и придающие учебной деятельности коллективный характер. Среди них следующие:

1. одновременная работа в парах, диадах;

2. одновременная единая или дифференцированная работа в триадах;

3. одновременная единая или дифференцированная работа в микрогруппах по четыре человека;

4. работа в командах, две микрогруппы;

5. учащийся – группа;

6. преподаватель – группа;

7. преподаватель – микрогруппа.

Недостаточно дать ребятам указание работать вместе. Необходимо, как подчеркивает Р.Славин, чтобы у них была действительно серьезная заинтересованность в успехе друг друга. Кроме того, поощрение успеха, достигнутого по отношению к результатам, ранее полученным учеником, оказывается значительно эффективнее, чем поощрение учащихся в сравнении друг с другом, поскольку в этом случае учащиеся понимают, что стоит стремиться к улучшению собственных результатов для блага всей группы.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8


Другое о педагогике:

Общее понятие экологической этики
Экологическую этику можно представить в виде особых, создаваемых человеком сдерживающих моральных клапанов. Они будят совесть человека, мешают ему уничтожать природу, напоминая, что так поступать неправильно. По подсчетам ученых, человек представляет на Земле только один вид из примерно 4-40 млн. в ...

Перечень вопросов, выносимых на зачет
Согласно Государственному стандарту высшего профессионального образования видом итогового контроля в шестом семестре обучения по дисциплине «Формообразование» является зачет. Для получения зачета необходимо: - наличие всех работ, выполняемых в рамках практических занятий; - наличие всех работ, пред ...

Cоциально-педагогические условия развития креативности младших школьников
В последние годы в отечественной педагогике и психологии возрос интерес к развитию креативности. Актуальность его изучения определяется изменениями, произошедшими в социальной ситуации современной России. В создавшихся условиях повысились требования к таким качествам личности как открытость новому ...

Меню

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru