Метод активизации возможностей личности и коллектива

На основании того, что развитие мышления оказывает решающее влияние на совершенствование других психических познавательных процессов, в условиях реформируемой школы исследования акцентируются на актуализации возможностей развития логичности и креативного мышления учащихся, определяющих проявления активности познавательной деятельности. В отношении познания, активность выражается в наличии познавательных интересов, освоения навыков получения информации и оперирования ею, сформированности саморегуляции поведения.

Г.И. Щукиной познавательная деятельность характеризуется как интеграция поисковой направленности в учении, познавательного интереса и его удовлетворения, при помощи различных источников знаний, благоприятных условий осуществления деятельности.

Активность учения, освоения содержания определяет степень, интенсивность, прочность «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности. В структуре активности выделяются следующие компоненты: готовность выполнять учебные задания, стремление к самостоятельной деятельности, сознательное выполнение заданий, систематичность обучения, стремление повысить свой личностный уровень.

Управление активностью школьников традиционно называют активизацией. Ее можно определить как постоянно текущий процесс побуждения к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стереотипной деятельности, спада и застоя в умственной работе.

Активизация познавательной деятельности учащихся предполагает использование методов и приемов обучения, направленных в первую очередь для осуществления мотивационного компонента обучения, самостоятельного получения знаний, выработке ориентировочных основ действия учениками .

Главная цель активизации – формирование активности обучаемых, повышение качества учебно-воспитательного процесса. Педагогическая практика использует различные пути активизации, основной среди них – разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность школьников.

Наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых обучаемые должны: отстаивать свое мнение, принимать участие в дискуссиях и обсуждениях, ставить вопросы своим товарищам и учителю, рецензировать ответы товарищей, оценивать ответы и письменные работы товарищей, объяснять более слабым ученикам непонятные места, самостоятельно выбирать посильное задание, находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи или проблемы, создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий, решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения .

Метод «Активизация возможностей личности и коллектива» разработан академиком Международной академии высшей школы, доктором педагогических наук, профессором Галиной Александровной Китайгородской. На протяжении многих лет этот метод успешно используется в практике обучения на разных уровнях системы образования.

В его основе лежит концепция интенсивного обучения. Понятие «интенсивное обучение» связано прежде всего с двумя именами – болгарского ученого, врача-психотерапевта по специальности Георгия Лозанова и русского методиста профессора Галины Александровны Китайгородской. В 1966г. в Софии был основан научно-исследовательский институт сугестологии, который возглавил Г. Лозанов. Суггестология – это наука об ускорении гармонического развития личности и раскрытия его разносторонних резервных возможностей – памяти, интеллектуальной активности, творческих способностей. Суггестология была положена в основу суггестопедичного направления в обучении, в частности обучении иностранных языков. Основная идея суггестопедии – раскрытие и развитие всесторонних резервных возможностей личности. В суггестопедии используются не только возможности интеллекта, но и эмоциональная сфера личности. Понятие активизация и есть ключевым элементом в концепции интенсивного обучения. Активизация – это процесс, направленный на достижение активности личности и сохранение этого состояния. В своем исходном значении слово «интенсивный» с латинского «intensus» означает напряжение, то есть активность за единицу времени. В этом случае понятие «интенсивное обучение» интерпретируется как динамизм, активность во взаимодействии преподавателя и учебной группы, а также учащихся между собой. Именно состояние активности преподавателя и учащегося обеспечивает высокий уровень интенсивности, напряжения учебного процесса, сопровождающееся максимизацией объемов учебного материала и усилий.

Другое о педагогике:

Современные методы обучения одаренных детей информатике
Ученик не может открывать истины для человечества, но уже известные другим знания он должен открыть или переоткрыть для себя. В.А. Брушлинский. О субъекте мышления и творчества. В обучении информатике одаренных детей параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением сред ...

Типы и структура уроков в правовом курсе
Учебное занятие по праву — это комплексная система организационной, учебно-воспитательной деятельности учителя в единстве с учебно-познавательной деятельностью учеников. Она направлена на достижение целей усвоения главных дидактических единиц правового модуля государственного стандарта, знаний, фор ...

Разработка систем экспериментальных заданий по теме «Динамика». Методические рекомендации по применению на уроках физики
На изучение темы Динамика отводится 18 часов. Силы сопротивления при движении твердых тел в жидкостях и газах. Для этой темы нами было предложено следующее экспериментальное задание: Цель эксперимента: Показать, как скорость воздуха влияет на полет самолета. Материалы: маленькая воронка, мячик для ...