Анализ методов преподавания курса "МПИ" с позиции студента

Первые два типа работ были предложены учащимся для освоения метода тестирования. Выполнение задания в первом случае (масштабное исследование) требовало от студента осуществления творчески-репродуктивной деятельности: воспроизведения указанных методикой действий, но при этом творческого подхода к их выполнению, привнесения чего-то нового, оптимизации процесса исследования, исходя из понимания психологических особенностей испытуемых: детей 5 – 6 лет. Во втором случае (модельное исследование) студент осуществлял репродуктивную деятельность по воспроизведению требуемых методикой действий и занятия рефлексивной позиции.

Третий тип работ – реконструктивная деятельность. Студенту предлагаются: концепт, описание заданий и результат. Его задача в данном случае состоит в достраивании методики, придании ей полноты, целостности, завершенности, включении её в культурные контексты. Освоение метода формирующего эксперимента происходит опять же за счёт непосредственного включения самого студента-исследователя в процессы осуществляемой деятельности.

Итак, применим выделенную в пункте 3.1 данной работы методику для анализа студенческих работ группы ПМ – 42 (2002 г.). Результаты занесём в таблицы – их будет три: по каждому типу работ; при этом оценим каждый критерий методики на предмет качества, полноты содержания в работе по балльной системе, где

0 – отсутствие в работе данного компонента;

1 – присутствует, но частично ("стенограмма" лекции преподавателя либо понимание "наполовину" в силу неотрефлексированности способа деятельности);

2 – максимальный балл, которому соответствует полное содержание элемента в отчете.

В строках представлены компоненты методики; в столбцах – порядковые номера студентов и оценка, поставленная за работу по методике; сама матрица состоит из баллов, присвоенных определённому компоненту в той или иной работе. В результате получаем следующее.

Таблица 1. Метод тестирования: методика диагностики готовности детей к школе.

Другое о педагогике:

Классификация предтестовых заданий и общие требования к ним
Классификация предтестовых заданий. В соответствии с наиболее часто встречающейся в отечественной и зарубежной литературе классификацией предтестовых заданий выделяют: 1) задания с выбором, в которых учащиеся выбирают правильный ответ из данного набора ответов; 2) задания с конструируемым ответом, ...

Анализ проведения сюжетно-ролевых игр в средней группе детского сада №53 г. Алматы
1. Сюжетно-ролевая игра "Поликлиника" Цель: раскрыть смысл деятельности медицинского персонала развивать у детей способности принимать на себя роли, развивать интерес к игре, формировать положительные отношения между детьми, воспитывать у детей уважения к труду врача. Игровой материал: иг ...

Литература и поэзия на уроках в ДШИ
Музыка – вид искусства, обращенный к нашему “внутреннему зрению”, слуху. Сила ее воздействия не в конкретности образов, а в выражении человеческих чувств. Музыка отображает реальный мир иначе, чем другие искусства, скажем литература или живопись. Но на уроке музыки все виды искусства тесно взаимосв ...