При проведении анализа литературы было изучено более 20 литературных источников по теории и методике физической культуры, возрастной физиологии, плаванию.
плавание обучение младший школьник
В процессе исследования изучалась литература по плаванию, педагогике, психологии и спортивной медицине.
Были проведены педагогические наблюдения, где визуально оценивалось применение средств к данному контингенту занимающихся, условия и организация учебно-тренировочных занятий.
В процессе занятий анализировались содержание упражнений, дозировка, продолжительность, реакция детей на физическую нагрузку.
Педагогические наблюдения, а, в последующем, педагогический эксперимент, проводился в два этапа на базе плавательного бассейна "Нептун" г. Хабаровска с октября по ноябрь 2007 года
Организация исследования. Педагогический эксперимент состоял из двух этапов.
На первом этапе на основе изучения научно-методической литературы и практического опыта работы специалистов в области плавания в муниципальных учреждениях дополнительного образования детей, определялись общие направления выпускной квалификационной работы, разрабатывалась цель исследования, подбирались адекватные задачам методы исследования, формулировалась рабочая гипотеза. Разрабатывалась программа педагогического эксперимента. Степень формирования специальных навыков и умений оценивалось по тестам:
1. Антропометрические данные: рост, вес.
2. Определение уровня развития гибкости.
3. Определение уровня развития силы сгибателей ног (прыжок в длину с места).
4. Определение уровня развития скоростных качеств (бег на 30 метров)
На втором этапе был применен основной педагогический эксперимент.
Объектом исследования явились девочки и мальчики младшего школьного возраста.
Для развития задач, поставленных в работе, были организованы две группы: первая - контрольная (А) - 15 человек, вторая - экспериментальная (Б) - 15 человек. К началу эксперимента все дети имели одинаковый уровень физического развития.
Ход проведенного педагогического эксперимента осуществлялся с группой начального обучения под руководством тренера С.В. Тюльпой.
Посещаемость занятий отмечалась в журнале проведения эксперимента. Напряженность занятий - 3 раза в неделю. Продолжительность 30-50 минут, длительность эксперимента составила 8 недель.
Перед началом и завершением эксперимента были проведены контрольные испытания уровней физического развития.
Обучение проходило строго соблюдая все организационно-методические требования к проведению занятий. Двигательная нагрузка соответствовала возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Занятия в контрольной группе проводились по традиционной методике.
В экспериментальной группе занятия проводились по экспериментальной методике - с использованием поддерживающих средств:
Плавательные доски;
Резиновые мячи;
Плавательные круги;
Поддерживающие пояса
В упражнениях на скольжение использовался шест, ребенок отталкивался от бортика ногами, а вытянутые вперед руки держались за шест, Выполняли скольжение 4 - 5 метров.
В упражнениях для работы ног применялись плавательные доски и резиновые мячи. Дети выполняли плавательные движения ногами "кролем", держа в руках мяч или плавательную доску, проплывая 5-6 метров.
Другое о педагогике:
Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического
развития
Речь возникает при наличии определенных биологических предпосылок, прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако речь является важнейшей социальной функцией, поэтому для ее развития одних биологических предпосылок недостаточно, она возникает только при у ...
Основные понятия и определения
В первую очередь необходимо достаточно четко определить, что же такое самостоятельная работа студентов. В общем случае это любая деятельность, связанная с воспитанием мышления будущего профессионала. Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активност ...
Принцип природосообразности в трудах Я.А. Коменского
В педагогической науке понятие принципы природосообразности определяется как принципы, означающие отношение к ребенку как к части природы, стремление сделать учащегося с его конкретными особенностями и уровнем развития ядром любых воспитательных отношений, что предполагает его воспитание в единстве ...