Методические рекомендации по подготовке и проведению занятия

Преподаватель в быстром темпе показывает с помощью проектора кадры, использованные лектором на предшествующем занятии, тем самым восстанавливает в памяти обучающихся материал лекции, относящийся к данному занятию. Использование информационных технологий активизирует внимание студентов к содержанию излагаемого учебного материала, улучшает качество его усвоения.

Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.

Ощущения делятся на:

экстерорецептивные – отражают свойства предметов и явлений внешней среды;

интерорецептивные – отражают состояние внутренних органов;

проприоцептивные – отражают движение нашего тела.

Восприятие – психический познавательный процесс, заключающийся в отражении предметов и явлений в целом (в совокупности их свойств) при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Выделяют 3 основных вида восприятия:

в зависимости от ведущего анализатора (зрительные, слуховые осязательные, комбинированные);

в зависимости от объекта восприятия (восприятие времени, движения, отношений, пространства; человека);

в зависимости от наличия цели (преднамернное и непреднамеренное).

К основным свойствам восприятия следует от­нести предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепцию, активность, взаимодействие предмета и фона.

Основным отличием восприятия от ощущения является предметность осознания всего, что воздейству­ет на нас, то есть отображение объекта реального мира в совокупности всех его свойств или иными словами, целостное отображение предмета.

Каждый из учащихся активно включается в мыслительную деятельность, после чего преподаватель убеждается в готовности выполнения практических заданий.

Задание 1

В основе предложенного задания лежит технология проблемного обучения. Преподаватель организует самостоятельную деятельность учащихся, создавая проблемные ситуации, требующие их решения, для актуализации ранее приобретенных, и усвоения новых знаний.

Используются индивидуальная и фронтальная формы деятельности учащихся.

Если ощущение – это отражение отдельных свойств и качеств предметов и явлений, то в процессе восприятия у человека возникает целостный образ вещей и событий. Восприятие происходит одновременно с ощущением. Понимание разницы между ощущением и восприятием необходимо для выполнения первого задания.

На выполнение задания отводится 6 минут (то есть по одной минуте на ситуацию).

После окончания выполнения задания, учащиеся сравнивают свои результаты с ключом, начинают коллективное обсуждение каждой предложенной ситуации.

Задание 2

В основе предложенного задания лежит технология проблемного обучения. Преподаватель организует самостоятельную деятельность учащихся, создавая проблемные ситуации, требующие их решения, для актуализации ранее приобретенных, и усвоения новых знаний.

Используются индивидуальная и фронтальная формы деятельности учащихся.

Соотнесите предложенные в таблице свойства восприятия с ситуациями.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Учащиеся сравнивают с ключом правильность соотнесения ситуации и свойства восприятия. Происходит дискуссия. Студенты обосновывают принцип выбора соответствующих друг другу свойств и примера ситуации.

Задание 3

В данном задании следует использовать мультимедиа-технологии (информационные технологии) для активизации внимания студентов и эффективного усвоения изученного ранее материала.

В этом задании используются фронтальная форма деятельности учащихся.

Преподаватель показывает картинки с помощью. Студенты коллективно обсуждают представленное изображение и называют характеризующее его свойство восприятия, аргументируя свой ответ.

Задание 4

В основе данного задания лежит метод психодиагностики, с целью распознавания индивидуальных психологических особенностей учащегося, выявления ведущего канала восприятия. Применение метода психодиагностики демонстрирует учащимся возможность применения полученных знаний на практике (в жизни).

Другое о педагогике:

Использование логоритмики в системе коррекционно-педагогического воздействия на детей с ОНР
Исследования Г. Р. Шашкиной состояния моторной сферы дошкольников с ОНР подготовительной группы показали, что: 1. Моторика детей с ОНР данного возраста значительно ниже возрастной группы, 89% детей отстают в моторном развитии от своих сверстников; 2. Группа детей с ОНР в моторном плане неоднородна; ...

Методы воспитания народной педагогики
Метод воспитания (от греческого "методос" - "путь") – путь достижения заданной цели воспитания. Применительно школьной практике можно сказать даже, что методы – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников, признанные выработать у них заданные цель ...

Организация игры. Роль и место преподавателя в дидактических играх
Успешность проведения игры на занятии целиком зависит от преподавателя. Педагог должен организовать творческую игру учащихся, умело ввести их в нее, заинтересовать. Что для этого необходимо и как это сделать? 1. При игре недопустимы отношения, которые существуют в условиях репродуктивного обучения ...