Методические рекомендации по подготовке и проведению занятия

Преподаватель в быстром темпе показывает с помощью проектора кадры, использованные лектором на предшествующем занятии, тем самым восстанавливает в памяти обучающихся материал лекции, относящийся к данному занятию. Использование информационных технологий активизирует внимание студентов к содержанию излагаемого учебного материала, улучшает качество его усвоения.

Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.

Ощущения делятся на:

экстерорецептивные – отражают свойства предметов и явлений внешней среды;

интерорецептивные – отражают состояние внутренних органов;

проприоцептивные – отражают движение нашего тела.

Восприятие – психический познавательный процесс, заключающийся в отражении предметов и явлений в целом (в совокупности их свойств) при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Выделяют 3 основных вида восприятия:

в зависимости от ведущего анализатора (зрительные, слуховые осязательные, комбинированные);

в зависимости от объекта восприятия (восприятие времени, движения, отношений, пространства; человека);

в зависимости от наличия цели (преднамернное и непреднамеренное).

К основным свойствам восприятия следует от­нести предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепцию, активность, взаимодействие предмета и фона.

Основным отличием восприятия от ощущения является предметность осознания всего, что воздейству­ет на нас, то есть отображение объекта реального мира в совокупности всех его свойств или иными словами, целостное отображение предмета.

Каждый из учащихся активно включается в мыслительную деятельность, после чего преподаватель убеждается в готовности выполнения практических заданий.

Задание 1

В основе предложенного задания лежит технология проблемного обучения. Преподаватель организует самостоятельную деятельность учащихся, создавая проблемные ситуации, требующие их решения, для актуализации ранее приобретенных, и усвоения новых знаний.

Используются индивидуальная и фронтальная формы деятельности учащихся.

Если ощущение – это отражение отдельных свойств и качеств предметов и явлений, то в процессе восприятия у человека возникает целостный образ вещей и событий. Восприятие происходит одновременно с ощущением. Понимание разницы между ощущением и восприятием необходимо для выполнения первого задания.

На выполнение задания отводится 6 минут (то есть по одной минуте на ситуацию).

После окончания выполнения задания, учащиеся сравнивают свои результаты с ключом, начинают коллективное обсуждение каждой предложенной ситуации.

Задание 2

В основе предложенного задания лежит технология проблемного обучения. Преподаватель организует самостоятельную деятельность учащихся, создавая проблемные ситуации, требующие их решения, для актуализации ранее приобретенных, и усвоения новых знаний.

Используются индивидуальная и фронтальная формы деятельности учащихся.

Соотнесите предложенные в таблице свойства восприятия с ситуациями.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Учащиеся сравнивают с ключом правильность соотнесения ситуации и свойства восприятия. Происходит дискуссия. Студенты обосновывают принцип выбора соответствующих друг другу свойств и примера ситуации.

Задание 3

В данном задании следует использовать мультимедиа-технологии (информационные технологии) для активизации внимания студентов и эффективного усвоения изученного ранее материала.

В этом задании используются фронтальная форма деятельности учащихся.

Преподаватель показывает картинки с помощью. Студенты коллективно обсуждают представленное изображение и называют характеризующее его свойство восприятия, аргументируя свой ответ.

Задание 4

В основе данного задания лежит метод психодиагностики, с целью распознавания индивидуальных психологических особенностей учащегося, выявления ведущего канала восприятия. Применение метода психодиагностики демонстрирует учащимся возможность применения полученных знаний на практике (в жизни).

Другое о педагогике:

Игры с условной ситуацией для развития связной речи учащихся
Мы учимся вместе, друзья! Цель игры. Помочь учащимся скорее познакомиться с другом. Воспитывать у них доброжелательность, внимание к товарищам. Материал для проведения игры. Мяч среднего размера. Ход игры. Все ученики становятся в круг, учитель с мячом находится внутри круга. Он бросает мяч кому-ли ...

Формы организации детей по формированию навыка «труд в природе»
Формами организации деятельности детей являются занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работа на земельном участке. Занятия. Проводятся они в определенные часы по заранее разработанному плану, согласованному с программой. На занятиях воспитатель не только сообщает детям новые сведен ...

Обучение команд, поиск адекватных моделей
Команды поддержки (включающие консультантов по вопросам образования, управления, психологов) проводят работу по повышению уровня осведомленности команд в вопросах управления. Участники проекта должны получить представление об основаниях разных моделей, их применимости и ограничениях, процессе и эфф ...