Методические рекомендации по подготовке и проведению занятия

Педагогическая теория » Комплексный подход к преподаванию иностранных языков » Методические рекомендации по подготовке и проведению занятия

Страница 5

формирование у обучающихся мнения и отношения;

формирование жизненных и профессиональных навыков.

К технологиям интерактивного обучения, с точки зрения эффективного применения на занятиях психолого-педагогического цикла мы отнесли технологии проблемного обучения, игровые и информационные.

В рамках второй задачи разработано практическое занятие по курсу «Введение в психологию» по теме «Ощущение и восприятие», состоящее из заданий, направленных на актуализацию знаний о психических познавательных процессах ощущения и восприятия.

В рамках третьей задачи разработаны методические рекомендации для студентов и преподавателей по подготовке и проведению занятия по теме «Ощущение и восприятие». В методических рекомендациях преподавателю дается необходимая информация для реализации разработанной лабораторной работы: цели-результаты занятия; основные теоретические положения, необходимые для актуализации изученного материала; материально-техническое обеспечение; критерии оценки практического занятия; рекомендуемая литература, необходимая при подготовке к практическому занятию; а также последовательность действий преподавателя и студентов во время проведения занятия.

В методических рекомендациях для студентов представлены указания по оформлению лабораторной работы; условия защиты лабораторной работы; критерии оценки лабораторной работы; рекомендуемая литература для подготовки студента к лабораторной работе.

В рамках четвертой задачи практическое занятие апробировано и проанализированы его результаты. Мы сделали вывод, что для результативности образовательного процесса и повышения качества усвоения пройденного материала при реализации занятия необходимо использовать совокупность технологий.

После проведения занятия и анализа результатов, мы убедились, что разработанное нами занятие успешно реализовано, все студенты справились с работой. Наибольший интерес вызвало у студентов задание с использованием информационных технологий. Это связано с наглядностью изложения материала.

Эмоциональность и заинтересованность студентов повышает активность познавательной деятельности. Демонстрация слайдов облегчает восприятие и усвоение учащимися изучаемого материала, активизирует внимание и наблюдательность студентов.

Задания с использованием технологии проблемного обучения выявляют уровень усвоения изученного материала у учащихся. Предложенные задания не вызвали у студентов большого интереса, что обусловлено преодолением учащимися познавательных трудностей, решением поставленных проблемных ситуаций и задач во время их выполнения. Такие задания способствуют активизации познавательной деятельности студентов, а также активному взаимодействию учащихся и преподавателя во время дискуссии.

Подводя итоги анализа обратной связи, мы решили, что при реализации занятия лучше использовать мультимедиа сопровождения и задания с проблемными ситуациями с целью повышения качества усвоения изученного материала.

Таким образом, мы убедились в эффективности использования представленных технологий. Все поставленные задачи решены, цель достигнута.

Страницы: 1 2 3 4 5 


Другое о педагогике:

Игровой момент в обучении
Один из весьма эффективных методов обучения детей младшего возраста – игровой: через игру, например, в детском саду изучаются иностранные языки. Игра – действие синкретическое (о синкретизме см. далее), в ней задействованы мыслительная деятельность, физические и речевые действия (например, в ответ ...

Разложение или повторное использование отходов
Для изготовления всякой вещи, включая предметы из пластмассы, требуется энергия. Часть энергии идет на производство собственно материала, в данном случае полимера, остальное требуется для переработки, то есть изготовления конечного изделия. Основная часть энергия тратится на производство пластмассы ...

Методика проведения педагогического эксперимента на уровне констатирующего эксперимента
Есть два варианта построения педагогического эксперимента. Первый – когда в эксперименте участвуют две группы детей, одна из которых занимается по экспериментальной программе, а вторая – по традиционной. На третьем этапе исследования будут сравниваться уровни знаний и умений обеих групп. Второй – к ...

Меню

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru