Формирование мотивации учебной деятельности с задержкой психического развития

Педагогическая теория » Формирование мотивации у детей с задержкой психического развития » Формирование мотивации учебной деятельности с задержкой психического развития

Страница 7

Таблица 2 Динамика уровней успешности обучения младших подростков с задержкой психического развития (в %)

5 класс, ЗПР, сентябрь 1995			6 класс, ЗПР, апрель 1997
Уровни успешности обучения	Экспериментальный	Контрольный	Уровни Успешности обучения	Экспериментальный	Контрольный
Высокий		—	Высокий	—	—
Средний	30	30	Средний	70	60
Средненизкий	70	70	Средненизкий	30	40
Низкий	—	—	Низкий	—	—

Таблица 3 Динамика уровней учебной мотивации младших подростков с задержкой психического развития (в %)

5 класс, ЗПР, сентябрь 1995			6 класс, ЗПР, апрель 1997
Уровни учебной мотивации	Экспериментальный	Контрольный	Уровни учебной мотивации	Экспериментальный	Контрольный
Высокий	—	—	Высокий	—	—
Средний	55	40	Средний	85	43
Средненизкий	45	60	Средненизкий	15	57
Низкий	—	--	Низкий	-	-

Таблица 4 Анкета "Учебные мотивы"

№№ пп	Вопросы анкеты	Количество выборов (в %) 5 класс	Количество выборов (в %) 6 класс
1.	Учусь потому, что на уроке интересно	40	60
2.	Учусь потому, что хочу больше знать	60	90
3.	Учусь, чтобы потом хорошо работать	60	90
4.	Учусь, чтобы доставлять радость родителям	55	70
5.	Учусь, чтобы не отставать от других	50	75
6.	Учусь, чтобы больше зарабатывать денег	65	85
7.	Учусь потому, что нравится учиться	30	55
8.	Учусь, чтобы меня хвалили учителя	30	30

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9

Другое о педагогике:

Предполагаемый результат воспитательно-образовательной работы
Главными итогами трудового воспитания должны быть следующие: 1. Ребенок семи лет должен овладеть всей суммой умений, позволяющих ему выполнять то содержание трудовой деятельности, которое указано в «Программе воспитания в детском саду» по самообслуживанию, в хозяйственно-бытовом и ручном труде, в у ...

Требования к отбору дидактических игр
К отбору дидактических игр, используемых в процессе обучения детей на уроках, предъявляется ряд требований: целенаправленность применения; непродолжительность проведения (5-7 мин); эмоциональность; близость по тематике детскому кругозору; разнообразие по формам организации учащихся (индивидуальные, ...

Определение целей и задач проектной деятельности
Следующий закономерный шаг деятельности после этапа проблематизации - формулировка целей и задач проекта. Целью проекта является нахождение способа решения проблемы. В этом случае необходимо обратить внимание на формулировку цели. В любой работе должна быть простая, понятная и привлекательная цель, ...

Формирование мотивации учебной деятельности с задержкой психического развития

Меню