Виды внешкольные форм экологического образования

1. Значение неформального экологического образования

Значительная роль в формировании экологического сознания личности принадлежит так называемой системе неформального экологического образования. Под неформальным экологическим образованием понимается процесс формирования экологического сознания в рамках деятельности различных учреждений культуры: музеи природы и соответствующие отделы краеведческих музеев, зоопарки и ботанические сады, национальные парки и заповедники, «Дома природы» и т. д., в которых созданы экологические экспозиции. Экологические экспозиции – это специфическая форма демонстрации объектов и материалов на экологическую тему, представленных по определенной системе, служащая целям экологического образования.

Учреждения неформального экологического образования обладают рядом преимуществ перед высшей и средней школой. В частности, люди посещают такие экологические экспозиции всегда добровольно, с хорошим настроением, воспринимая экологическую информацию как бы в ситуации отдыха. Кроме того, эти учреждения способны быстро реагировать на возникающие экологические проблемы (ядерная авария, острая угроза истребления определенных видов и т. д.), в то время как в школе изменение преподаваемого содержания требует ряда согласований и экспертиз.

Современный естественнонаучный музей уже не представляет собой просто кунсткамеру, собирающую, систематизирующую и хранящую различные природные материалы. Сегодня музей является средством активной пропаганды экологических и природоохранных знаний.

Наиболее традиционные подходы к формированию экологических экспозиций в музеях сводятся к следующим положениям.

1. Демонстрация большого по объему флористического, фаунистического и геолого-минералогического материала, размещенного по принципу научной систематики (академические музеи Москвы и Санкт-Петербурга). Такие экспозиции способствуют формированию широты представлений о мире природы.

2. Создание научных экспозиций экологического характера по принципу биоценотических сообществ растений и животных (комплексные естественнонаучные и краеведческие музеи).

3. Демонстрация охраняемых растений, животных, геологических объектов, информация об охраняемых территориях данной местности (музеи при заповедниках, ВУЗах, школах).

4. Проблемные экспозиции, отражающие сегодняшнюю ситуацию на уровне организма, популяции, сообществ, экологической системы, биосферы в целом на основе идей В.И. Вернадского и представлений современной экологической науки (музеи им. Тимирязева в Москве, им. Докучаева в Санкт-Петербурге и др.).

5. Экспозиции по теме «Охрана природы», построенные на основе принципа рационального природопользования. Такая экспозиция может состоять из четырех частей: общие проблемы охраны природы в их экологических и социальных аспектах; использование природных ресурсов на локальном, региональном и глобальном уровне; территориальные проблемы охраны природы; охрана природы на государственном я международном уровне.

Как правило, при музеях создаются кружки зоологов, ботаников, геологов и т. д. Для педагогов издаются различные методические материалы к экскурсиям, содержащие научно-справочные материалы.

Экскурсии школьников в музеи имеют свои особенности. Их обычно проводят сотрудники музея, хотя это могут делать и сами педагоги, предварительно разработав план занятия совместно с методистом музея. До похода в музей целесообразно провести предварительное занятие в классе, на котором ставятся проблемы, обозначается общая стратегия поведения и работы в музее.

Другое о педагогике:

Экспериментальная проверка эффективности комплекса упражнений на основе педагогического значение памяти
При проведении эксперимента мы исходили из того, что эффективность процесса совершенствования лексических навыков диалогической речи основано на использовании разработанных нами рекомендаций по эффективному запоминанию лексики. Процессы памяти тесно связаны с изучением английского языка. В связи с ...

Анализ работ психологов по вопросу физиологических особенностей детей 4 – 5 лет
А.В. Петровский считал, что факт принадлежности к человеческому роду фиксируется в понятии индивид. Индивидом можно называть взрослого человека, идиота и младенца. Однако только первый из них является личностью, т.е. социальным существом, включённым в общественные отношения и являющимся деятелем об ...

Виды и особенности использования игровых методов обучения
В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. В.П. Беспальк ...