Целостно-смысловая платформа проектных действий

Педагогическая теория » Совершенствование навыка чтения учащихся с задержкой психического развития » Целостно-смысловая платформа проектных действий

Страница 5

2) Развивать речь учащихся;

3) Расширить, углубить, упорядочить читательский кругозор детей.

4). Модельное описание проектного продукта как образа "потребного будущего".

Модель комплексного подхода к совершенствованию навыка чтения у детей с ЗПР.

План реализации поставленной цели:

1. Определение объекта и предмета проектирования. (Объект – процесс обучения чтению в классе для детей ЗПР. Предмет проектирования – совершенствование навыка чтения младших школьников с ЗПР различного генеза)

2. Постановка цели и задач проектирования. (Цель – выявление условий, влияющих на эффективное использование приёмов по совершенствованию навыка чтения детей с ЗПР, разработка системы упражнений по совершенствованию навыка чтения детей данной категории.)

Задачи:

(i) Изучить литературу по совершенствованию навыка чтения.

(ii) Проанализировать особенности чтения детей с ЗПР различного генеза.

(iii) Разработать систему упражнений, направленных на совершенствование навыка чтения у младших школьников.

(iv) Экспериментально апробировать систему упражнений по совершенствованию навыка чтения.

(v) Провести сравнительный анализ по выявлению уровня овладения навыком чтения учащимися.

3. Выбор методов проектирования.

а) изучение литературы;

б) анализ программ;

в) проведение проверки техники чтения, анализ и сравнение полученных результатов;

г) проектирование условий эффективного формирования навыка чтения;

д) обобщение результатов.

4. Моделирование процесса совершенствования навыка чтения.

5. Разработка комплексной системы упражнений по совершенствованию навыка чтения и программы проектирования.

6. Прогнозирование ожидаемых результатов.

III. Стратегия и тактика проектных действий (этапы проектирования и проектные мероприятия)

Срок реализации проекта: один год.

1 этап: информационно-аналитический
Сроки	Мероприятие	Ответственные
Июнь – август	Теоретическое исследование проблемы совершенствования навыка чтения.	Учитель
Сентябрь	Выявление трудностей в овладении навыком чтения учащимися с ЗПР (диагностики, замеры, анкетирование)	Учитель, психолог, логопед.
2 этап: проектировочный
Сентябрь	Разработка системы упражнений, направленных на совершенствование навыка чтения у младших школьников с ЗПР.	Учитель
сентябрь	Планирование внеурочной работы с детской книгой (литературные викторины и др.), в том числе работа с районной детской библиотекой.	Учитель, ЦДБ
сентябрь	Планирование разъяснительной работы с родителями, которым даются рекомендации, как они могут помогать детям в совершенствовании навыка чтения.	Учитель
3 этап: внедренческий
В течение года	Апробация системы упражнений по совершенствованию навыка чтения.	Учитель
В течение года	Внеурочная работа с детской книгой.	Учитель, вожатая, ЦДБ.
В течение года	Организация книжных выставок.	Учитель
В течение года	Разъяснительная работа с родителями.	Учитель
4 этап: аналитико-диагностический
В течение года	Входная и выходная, промежуточные диагностики уровня сформированности навыка чтения (на начало года, по итогам 2, 3 четвертей, конец года).	Учитель
Январь	Защита педагогического проекта с компьютерной презентацией.	Учитель
Май	Анализ и обобщение полученных данных в ходе проектирования	Учитель

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Другое о педагогике:

Создание Web – сайта проекта
Создание Web-сайта – один из важнейших модулей программы. На этом этапе происходит обобщение и систематизация материалов, собранных во время работы над проектом. Возможны различные по форме, предназначению и содержанию Web -сайты: Web - сайт проекта и Web -сайт, сделанный учащимися. При создании We ...

Дидактическое сопровождение учебного процесса при моделировании одежды
Общие нормы организации учебного процесса, называются принципами (от лат. principium — основа, начало) обучения и которые определяют, каким образом следует обеспечивать достижение целей обучения. Понятно, что важнейшие принципы, присущие учебному процессу вообще, присутствуют, в частности, в препод ...

Работа с трудными подростками и решение проблемы беспризорности в России в 20–30-х гг. ХХ в
В 20-е – начало 30-х гг. ХХ века складывались концептуальные подходы к работе с трудными подростками, основополагающими среди которых можно назвать следующие принципы: · принцип трудового воспитания бездомных детей. Труд не просто как средство занять детей и дать определенные знания, умения и навык ...

Целостно-смысловая платформа проектных действий

Меню