Разработка практическое занятия по теме "Ощущение и восприятие" с использованием интерактивных технологий

Процесс воспитания дружеских взаимоотношений в строительной игре осуществляется на протяжении всего дошкольного детства. Стремление ребенка принять участие в окружающей жизни осуществляется через сюжетно-ролевую игру. Её содержание непрерывно связано с переживаниями дошкольника, с теми явлениями и образами, которые произвели на него наиболее глубокое впечатление. "Игра дает ребенку новую форму желаний, т.е. учит его желать, относя желания к фиктивному "я", к роли в игре и ее правилу, поэтому в игре возможны высшие достижения ребенка, которые завтра станут его средним реальным уровнем, его моралью". Сюжетно-ролевая игра возникает на третьем году жизни ребенка, когда он начинает выполнять в игре определенную роль и переносит функции одного предмета на другой: кубик может быть чашкой, из которой пьют чай; стулья, поставленные соответствующим образом - грузовой машиной или пароходом, а сам играющий берет на себя роль шофера, мамы, моряка.

Определяя истоки игры детей дошкольного возраста, действительный член АПН А.Н. Леонтьев отмечает, что творческая сюжетно-ролевая игра - это специфическая для дошкольника деятельность, в основе которой лежит своеобразная форма отражения действительности. Игра возникает, как результат противоречия между желанием ребенка принять участие в окружающей жизни и невозможностью сделать это в силу особенностей его физического и психического развития. Например, ребенок хочет готовить обед, стирать, но он еще мал, не может сделать это. Тогда он изобретает игру, стремится отразить в ней свои представления о действиях мамы, подражает ей: заботится о "дочке"; старается быть к ней внимательным, добрым, демонстрируя тем самым свою "взрослость". В игре он удовлетворяет таким своеобразным путем потребность в полезной деятельности.

Так творческая сюжетно-ролевая игра превращается в деятельность, дающую возможность ребенку осуществить свое желание участвовать в окружающей действительности, воплотить в своих действиях представления о труде взрослых, о событиях окружающей жизни. И потому, что творческая сюжетно-ролевая игра так тесно связана с реальной жизнью, наблюдениями и переживаниями ребенка, значение ее для приобретения навыков жизни в коллективе трудно переоценить.

Воспитательные возможности хорошей содержательной сюжетно-ролевой игры многообразны, в ней ребенок получает большие возможности для упражнения в нравственных поступках, их усвоения и применения в своих практических целях. Практическое действенное усвоение норм и правил поведения дошкольником, является наиболее эффективным, прочным фундаментом, на базе которого идет дальнейшее воспитание подрастающего человека.

Рассматривая значение творческой сюжетно-ролевой игры для воспитания чувств коллективизма, следует подчеркнуть, что руководство воспитанием детей старшей группы в игре является преимущественно опосредованным. Если в других видах деятельности указываем ребенку, как надо поступить в определенной ситуации, то в игре ребенок поступает в соответствии с тем, что он видел и знает.

Содержание игры, выполняемая ребенком роль, характер складывающихся в игре взаимоотношений, придает ей исключительно важное значение в нравственном воспитании детей, делает ее наиболее эффективным средством формирования личности.

В воспитании у детей коллективизма решающее значение имеет содержание игры. От ее уровня зависит и качество складывающихся взаимоотношений. Особого внимания требуют также игры, возникающие на основании личного опыта ребенка и игры, к содержанию которых формируется у детей интерес в процессе воспитательной работы. В игре ребенок на практике усваивает нормы поведения, приобретает навыки жизни в коллективе.

Другое о педагогике:

Теоретические основы педагогики Я.А. Коменского
В своих многочисленных работах: «Великая дидактика», «Предвестник всеобщей мудрости», «Общий совет об исправлении дел человеческих», «Лабиринт света и рай сердца», «О культуре природных дарований» и др. Коменский излагает свои взгляды на окружающий мир, человека, природу, деятельность человека, чел ...

Экспериментальная проверка эффективности комплекса упражнений на основе педагогического значение памяти
При проведении эксперимента мы исходили из того, что эффективность процесса совершенствования лексических навыков диалогической речи основано на использовании разработанных нами рекомендаций по эффективному запоминанию лексики. Процессы памяти тесно связаны с изучением английского языка. В связи с ...

Задачи и методика проведения эксперимента
В ряде работ психологов и педагогов анализируются особенности восприятия детьми разных возрастных групп иллюстраций в детской книге. Маленькие дети предпочитают окраску предметов, некоторые предметы художественной выразительности вызывают непонимание изображенного (неоконченность, набросочность, пе ...