Методика работы воспитателя по формированию нравственных качеств младших школьников в процессе коллективной деятельности

Как уже было выявлено, общение и совместная деятельность младших школьников имеют особое значение для воспитательного процесса. От уровня сформированности коллективной деятельности зависит успех всего воспитания, т.к. коллективная деятельность является ведущей в процессе формирования нравственного развития детей. Дружеские взаимоотношения во всех видах деятельности младших школьников дополняют и расширяют возможности формирования нравственных качеств. sub zero appliance repair San Jose

Нравственное воспитание младших школьников осуществляется как через совместные мероприятия, общие дела, так и через рефлексивную деятельность детей, через размышления, диалоги, дискуссии и т. д. Вся система занятия, их содержание, методы проведения направлены на развитие самосознания учащихся. Именно эта направленность определяет атмосферу, стиль и тон жизни детского коллектива. Таким образом, происходит не только личностное нравственное развитие каждого, но и сплочение и совершенствование детского коллектива как значимой социально-психологической группы.

Эксперимент по формированию нравственных качеств в процессе совместной деятельности младших школьников проводился в 1 В классе СШ №35 им. Ю.Н.Павлова г.Караганды, в составе 27 учащихся.

Рассмотрим систему работы по организации воспитания нравственности у младших школьников в процессе совместной деятельности. Данная система является реальным воплощением следующих смыслообразующих идей:

- наиболее продуктивные и достойные человека способы взаимодействия людей друг с другом - сотрудничество, компромисс, взаимные уступки, что невозможно без умения общаться, договариваться, преодолевать себя;

- дружным коллектив может стать, если дети заняты общей, увлекательной для них деятельностью, если в коллективе доброжелательная атмосфера, если каждый стремится понять себя и другого и в то же время умеет принимать достойное индивидуальное решение и следовать ему;

- достойное решение — это самостоятельный ответственный выбор, осуществляемый конкретной личностью, исходя из ее индивидуальных интересов и возможностей и из интересов и возможностей окружающих;

- умение быть самостоятельным — это целостное проявление человека. В нем проявляется индивидуальность, отражается прошлое, проецируется будущее младшего школьника.

На этих занятиях никто никого не учит, но каждый, учится. Учится, размышляя. Размышляя о жизни, о своем собственном нравственном опыте и поведении, о своих возможностях, интересах, успехах, задачах. О своей взаимосвязи с другими людьми и ответственности перед собой и перед ними.

Каждое занятие, как правило, начинается с разминки. Ее цель — создать доброжелательную атмосферу, раскрепостить детей, поддержать их взаимный интерес, помочь обрести уверенность в себе и «мы-чувство».

Так как дети нуждаются в оценивании взрослыми их деятельности, то оно происходит в виде словесного, интонационного, мимического выражения воспитателем своего заинтересованного, уважительного отношения к сказанному, изображенному, сочиненному детьми.

Другое о педагогике:

Характеристика становления дополнительного образования в России
Дополнительное образование детей как неотъемлемая часть системы образования России приобрела системные характеристики в 90-х годах прошлого столетия. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» внешкольные учреждения преобразованы в учреждения дополнительного образования, а систе ...

Типология учебных телекоммуникационных проектов
Знание типологии проектов поможет учителям при разработке проектов, их структуры, при координации деятельности учащихся в группах. К типологи­ческим признакам можно отнести: 1.Доминирующий в проекте метод: исследовательский, творческий, при­ключенческий и т.д. 2.Доминирующий в проекте содержательны ...

Метод активизации возможностей личности и коллектива
Новая школа требует новой философии образования, обеспечивающей гуманистическую направленность, повышение роли культурологического компонента школьной действительности, изменения позиций в среде участников учебно-воспитательного процесса от непререкаемого авторитета учителя к коллегиальному взаимоп ...