Методические рекомендации по организации непосредственной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Постоянные изменения стали нормой жизни современного общества. Необходимость соответствия дошкольного образования запросам современного общества и потребностям личности дошкольника требуют принципиально нового подхода к определению его целей, содержания и организации.

Федеральные Государственные Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения рассматривают педагогов, детей и родителей как активных участников образовательного процесса в ДОУ.

Таблица 7 . – "Работа методической службы" (По Н.В. Елжовой).

В дошкольном образовательном учреждении основной формой обучения старших дошкольников конструированию является непосредственная образовательная деятельность. Согласно разработанной примерной сетки, предусмотрено 36 занятий в год, длительность которых 25-30 минут. Целесообразно чередовать конструктивную деятельность и художественный труд (Приложение 3). Форма проведения – фронтальная и подгрупповая. Л.В. Куцакова рекомендует планировать непосредственную образовательную деятельность по конструированию следующим образом:

а) конструирование из строительного материала – 13 занятий,

б) работа с бумагой и картоном (художественный труд) - 13 занятий,

в) работа с дополнительным (использованным) материалом – 6 занятий,

г) работа с природным материалом – 4 занятия.

Кроме целенаправленной систематической планируемой работы, дети постоянно занимаются самостоятельно. Деятельность эта не планируется, но контролируется и анализируется. Общее время свободной конструктивной деятельности для старших дошкольников, включая подготовку и уборку материала, не должно превышать 45 минут. Форма проведения – фронтальная, подгрупповая и индивидуальная. Планировать данную работу желательно 2 раза в неделю в течение учебного года, в летний оздоровительный период – 3 раза в неделю.

В зависимости от поставленных целей и задач в непосредственно организованной образовательной деятельности применяются различные методы и приёмы работы: наблюдение натурального объекта; показ и анализ образца; объяснение последовательности и способов выполнения постройки, игрушки; постановка перед детьми задач, требующих нахождения самостоятельного решения, т.е. задач проблемного характера.

Применение того или иного метода или приёма зависит не только от поставленных задач, но и от опыта детей, от сложности конструкции. При отборе методов педагог должен помнить, что основная цель обучения конструированию заключается не в том, чтобы научить ребёнка делать ту или иную поделку, а в том, чтобы развивать мышление ребёнка, его нравственные качества, эстетические чувства.

Таблица 8. – "Методы и приёмы обучения техническому конструированию старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности".

Другое о педагогике:

Теоретические основы педагогики Я.А. Коменского
В своих многочисленных работах: «Великая дидактика», «Предвестник всеобщей мудрости», «Общий совет об исправлении дел человеческих», «Лабиринт света и рай сердца», «О культуре природных дарований» и др. Коменский излагает свои взгляды на окружающий мир, человека, природу, деятельность человека, чел ...

Познавательная деятельность, как условие развития младшего школьного возраста
Познавательная деятельность включает в себя: познавательные интересы, познавательные процессы, познавательную активность, которые в свою очередь включают в себя познание окружающего мира: в игре, в труде, на прогулках, на занятиях, в общении с взрослыми и со сверстниками, путем осуществления воспри ...

Организация и результаты собственных исследований
В нашей работе мы использовали: 1. Метод наблюдения - это целенаправленное организованное восприятие предметов и явлений. Мы наблюдали за учащимися 1 «А» и 1 «Б» классов на уроках физической культуры по лыжной подготовке. 2. Метод анкетирования. В начале исследования мы проводили анкеты с учащимися ...