Сущность метода воспитывающих ситуаций

Страница 8

Ситуацию авансированного доверия можно применять и по отношению к учащимся, которым поручено коллективное дело, но они, будучи неуверенными, в себе, никак не могут начать его. В этом случае учитель провозглашает, говорит ученику о тех его достоинствах, которые помогут справиться с поручением. При этом данное достоинство может быть еще не получило устойчивого качества у этого ребенка, но оно (достоинство) относится к таким, которые непременно должны быть у человека. Конечно, ты это сделаешь отлично, потому что…ты ко всему относишься ответственно; или – так как ты способный, внимательный, имеешь опыт в таких делах. Иногда оглашается достоинство, на которое ребята сами просто не обращают внимания, а оно им присуще: у тебя хорошая зрительная память…, ты очень подвижный…, ты очень аккуратный и сумеешь, цветы полить так, что потом не придется вытирать воду; у тебя очень сильные руки… или твой сильный характер не боится неудач. Авансирование, проведенное публично, в присутствии всего коллектива, мобилизует активность ребенка, он прикладывает максимум усилий, чтобы оправдать данную ему характеристику.

Ситуация авансирования доверия может быть создана и по отношению к ученику, который однажды нарушил нормы поведения в подобной ситуации, проявил нечестность, черствость, эгоизм. Его вновь ставят в подобные условия, которые потребуют от него проявления противоположных качеств: честности, товарищества, взаимопомощи, тем самым, показывая, что ему доверяют. Макаренко – случай с Каравановым, который украл деньги. Ему было поручено отвести в город большую сумму денег.

Прием «даю шанс». Иногда важно не упустить шанс, который представляется учителю. Умело опираясь на знания особенностей детей, тонко играя на их чувствах самолюбия, упорства, самостоятельности, побудить их открыть для себя новые черты характера – целеустремленность, настойчивость. В повседневной школьной жизни подобные ситуации встречаются часто, и задача учителя состоит в том, чтобы вовремя заметить ее и не упустить, использовать в воспитательных целях. Специального создания ситуации выбора, учитель, с одной стороны, ставит ученика перед необходимостью совершить нравственный поступок, но при этом пересмотреть свои взгляды, переосмыслить их, либо не совершить такого поступка и остаться на своих позициях. Чтобы ситуация стимулировала ребенка к выбору правильного действия, ребенок должен внутренне к этому подготовлен, т.е. не для каждого ребенка в данный конкретный момент можно использовать в данный момент. Ситуация выбора. В такой ситуации ученик ставится перед необходимостью выбрать определенное решение из двух или нескольких возможных вариантов: воспользоваться привилегиями самому, уступить место другому, промолчать, сказать правду, сказать не знаю. В поисках выхода из созданной учителем ситуации школьник пересматривает свое поведение, приводит его в соответствие с новыми требованиями. Подобную ситуацию учитель может и не готовить специально, но его мастерство проявится в том, что он не упустит момента стечения обстоятельств, правильно оценит эти обстоятельства и сумеет использовать их в воспитательных целях.

Включение в жизнь школьников соревновательных ситуаций способствует актуализации определенных эмоциональных состояний, которые становятся источником активности детей, вызывают у них интерес к совместной деятельности, позволяют переживать чувство успеха и одобрения коллектива, если достигнуты высокие результаты. Однако увлекаться созданием соревновательных ситуаций не следует, так как они порождают конкурентный, спортивный мотив; погоня за победами и наградами может превратиться в самоцель; возможны ссоры, недоброжелательность, ложное товарищество, когда ради победы скрываются недостатки, проступки.

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9


Другое о педагогике:

Классификация задач
К настоящему времени накоплено огромное количество задач. Все они различны по сложности, содержанию, способам решения. Возникает проблема их классификации. Такая классификация важна для учителя, т. к. она позволила бы ему избежать односторонности в выборе задач и осуществлять этот выбор на основе д ...

Оценка результатов и ожидаемые эффекты проекта
Основным критерием эффективности проекта является переход 80% ОУ и РОУ региона на новые самостоятельно разработанные модели (внутри)школьного управления, а также сохранение в основном положительного отношения к реформе в среде целевых групп и более широкого сообщества региона как на протяжении хода ...

Организация игры. Роль и место преподавателя в дидактических играх
Успешность проведения игры на занятии целиком зависит от преподавателя. Педагог должен организовать творческую игру учащихся, умело ввести их в нее, заинтересовать. Что для этого необходимо и как это сделать? 1. При игре недопустимы отношения, которые существуют в условиях репродуктивного обучения ...

Меню

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru