Пути и методы стимулирования активности в учебной деятельности

Однако для учащихся характерна разная степень или интенсивность познания. Поэтому учителю важно определить пути и методы стимулирования, знать какие стимулы приветствуются учениками. Попробуем проанализировать психолого-педагогические особенности учащихся и определить основные пути стимулирования по активизации у них познавательной деятельности.

Первое – это ученики с низким уровнем познавательной активности. Как правило, они пассивны, с трудом включаются в учебную работу, ожидают привычного правления со стороны учителя. При восприятии учебной задачи, эти учащиеся не проявляют заинтересованности, готовности включиться в работу. Не приступают к выполнению заданий без подсказки или напоминания учителя, одноклассников; обычно оказываются не в состоянии решить предложенную учебную задачу и даже не пытаются искать собственное решение. Работая с такими детьми, учитель должен помнить о том, что они медленно включаются в работу, их активность возрастает постепенно, а поэтому стимулирующий фактор – это обеспечение и поддержание доброжелательных отношений. Основными приемами, помогающими наладить эти отношения, является обращение к ученику только по имени, похвала, одобрение, ласковый тон. Можно посоветовать: особый подход к освещению учебного материала, разъяснительный характер его преподношения, использование показа, наглядности; постоянное сравнение учебных результатов, минутки психологической разгрузки.

Основная задача работы с такими учениками, создание психологической предпосылки для перехода на более высокий познавательный уровень. У большинства учащихся познавательная активность появляется только в определенных учебных ситуациях, связанных с интересной темой урока или необычными приемами преподавания. Включение их в деятельность связано с эмоциональной привлекательностью и не подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями. Для этих учащихся важную роль играет, как и в первом случае, эмоциональная поддержка и создание интеллектуальной атмосферы, а именно создание ситуаций различного характера: успеха, увлеченности темой; познавательные игры, соревнования, задания с интересным содержанием, использование индивидуальных и групповых форм работы.

Третья группа – это учащиеся с активным отношением к познавательной деятельности. Такие ученики систематически выполняют домашние задания, с готовностью включаются в те формы работы, которые предлагает учитель. Они достаточно осознанно воспринимают учебную задачу, с желанием включаются в учебную деятельность, часто предлагают оригинальные пути решения, работают преимущественно самостоятельно. Главное учебное достоинство этих учащихся – стабильность. Однако и у этих учеников есть проблемы. Одни называют их «зубрилками» за усидчивость и прилежание. Другим кажется, что детям с активным отношением к познавательной деятельности учеба даётся легко. Такая кажущаяся легкость – результат более ранних усилий ученика, его умение сосредоточиться, внимательно знакомиться с условиями задания, актуализировать имеющиеся знания, выбирать наиболее удачный вариант. Эти ученики начинают скучать на уроке, если изучаемый материал достаточно прост, если учитель занят с более слабыми учащимися. Вот в этих случаях мы и теряем учеников занимающихся на «отлично» и «хорошо». Постепенно они привыкают ограничивать себя рамками учебной задачи и уже не хотят или отвыкают искать нестандартные решения. Вот почему проблема стимулирования познавательной деятельности таких учащихся велика, достаточно актуальна.

Другое о педагогике:

Проявление творчества детей старшего дошкольного возраста через художественную деятельность
Детские рисунки, как важный элемент творчества, это способ для ребёнка проявить себя. Зачем вообще ребенку нужно рисовать? Понятно, что не каждый ребенок станет профессиональным художником, скульптором или резчиком по дереву. И все же художественная деятельность - необходимое условие нормального фи ...

Разработка систем экспериментальных заданий по теме «Кинематика точки». Методические рекомендации по применению на уроках физики
На изучение темы кинематика точки отводится 13 часов. Движение с постоянным ускорением. Для этой темы разработано экспериментальное задание: Для выполнения работы используется машина Атвуда. Для выполнения работы машина Атвуда должна быть установлена строго вертикально, что легко проверить по парал ...

Обоснование необходимости реформирования системы внутришкольного управления в связи с современными задачами условиями существования школы
Традиции руководства школой были заложены в первой четверти XX века, а наиболее полно сформулированы в 1970 году. Так в разделе V «Руководство Школы» в обязанность директору вменяется обеспечение всего, что связано с содержанием и условиями учебного процесса: ст.42. Директор школы несет ответственн ...