Примеры использования песенного материала на уроках фонетики

Страница 1

Еще с древних времен люди использовали песни для обучения языку, и по сей день этот метод остается эффективным. Это связано с тем, что музыка воздействует на правое полушарие, а речь – на левое. Поэтому сочетание музыки и рифмы способствует быстрому запоминанию новой лексики, звуков и даже интонации. За рубежом есть даже специальные школы английского языка, которые специализируются на обучении языка посредством песен и учащиеся поют караоке на уроках.

В связи с тем, что перед учителем ставятся не только образовательные, но также воспитательные и образовательные задачи, необходимым является воздействие на эмоциональную сферу учащихся, так же, как и на их сознание. Песни одновременно и развивают фонетические умения учащихся и способствуют проявлению у них новых способностей и талантов, а также развивают творческое мышление.

Помимо всего прочего, в настоящее время этот метод является очень доступным и легко осуществимым – в интернете можно найти огромное количество песен для детей, вместе с видеозаписями и даже субтитрами для удобного запоминания слов.

Многие педагоги упоминали важность использования песен при работе с детьми, особенно с младшими школьниками. По словам А.Н. Комарова, «язык музыки интернационален и не нуждается в переводе; в то же время музыка способна передать такие чувства, которые подчас невозможно выразить словами». А известный педагог Ян Амос Коменский писал, что «тот, кто не знает музыки, уподобляется не знающему грамоты»

Использование песен в процессе обучения иностранному языку является эффективным методом в связи с тем, что ученики воспринимают такой вид деятельности не как учёбу, а как развлечение, отдых от привычного и монотонного течения урока. В процессе занятия музыкой учащиеся сами не замечают, как учатся фонетике и новой лексике и тем самым меньше устают; песня предоставляет учащимся новую информацию о стране изучаемого языка и скорее развлекает их, нежели утомляет.

Использование песен на иностранном языке весьма актуально по ряду причин. Во-первых, учащиеся сразу приобщаются к культуре страны изучаемого языка, так как дети этого возраста особенно чутки и восприимчивы к чужой культуре. Во-вторых, при работе с этим своеобразным лингвострановедческим материалом создаётся хорошая предпосылка для всестороннего развития личности учащегося, ибо специально подобранные песни стимулируют образное мышление и формируют хороший вкус.

При использовании песен учитель осуществляет не только образовательную, но и развивающую задачу обучения языку. Помимо отработки фонетических явлений и изучения новой лексики, работа с песнями обеспечивает расширение кругозора у учащихся и знакомство с культурой страны изучаемого языка.

Песенный жанр благодаря наличию вербального текста способен точно и образно отразить различные стороны социальной жизни народа страны изучаемого языка. Песне, как и другому произведению искусства, присуща коммуникативная функция, то есть передача заложенного в неё автором содержания адресату. При этом, в отличие от учебных текстов общестрановедческого характера, которые, прежде всего, информируют читателя (или слушателя), то есть воздействуют на его интеллект и память, песня в качестве страноведческого материала оказывает воздействие на эмоции человека и его общехудожественную память.

Существует огромное количество различных способов работы с песней на уроке иностранного языка. Примерная последовательность работы с песней такова:

Страницы: 1 2 3


Другое о педагогике:

Работа с трудными подростками и решение проблемы беспризорности в России в 20–30-х гг. ХХ в
В 20-е – начало 30-х гг. ХХ века складывались концептуальные подходы к работе с трудными подростками, основополагающими среди которых можно назвать следующие принципы: · принцип трудового воспитания бездомных детей. Труд не просто как средство занять детей и дать определенные знания, умения и навык ...

Что говорят ученые
Исследованием словесно-жестового билингвизма занимались многие ученые: как отечественные, так и зарубежные. Без анализа «мимической речи», жестовых обобщений глухих, учителям недостаточно понятны будут и особенности развития их словесной речи, предупреждала Р. М. Боскис (1963), опасаясь игнорирован ...

Анализ некоторых учебников для старших классов гуманитарного профиля
Как было указано выше, содержание курса математики для классов гуманитарного профиля, несмотря на присутствие традиционных для программы разделов, сокращено. Кроме того, выделенные нами методические особенности говорят о необходимости смещения акцентов при рассмотрении тех или иных вопросов математ ...

Меню

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru