Содержание исследовательской деятельности

Структура научного педагогического исследования:

Актуальность.

Краткая характеристика социальной и профессионально-предметной ситуации.

Проблемы.

На решение какой проблемы направлена данная работа.

Цель.

Обобщённая форма представления результата (прожектное описание результата). Сегодняшний студент – завтрашний исследователь, и его необходимо учить овладевать аппаратом педагогики завтрашнего дня. "Цель научного исследования" – понятие, которое целесообразно осваивать первым среди других науковедческих педагогических понятий: все другие понятия, в конечном итоге, обслуживают его.

Целью педагогического исследования может быть выявление свойств педагогического процесса, его строения, компонентов – целей, содержания, методов и пр. Цели должны быть сформулированы конкретно, достижимо.

Основные гипотезы.

Рабочие гипотезы – предположение о связи и зависимости фактов и событий. Предположение о том, что будет доказано или опровергнуто в результате исследования. Гипотеза о педагогическом процессе – это наиболее сжатая его характеристика, в которой "скоординирован" проект этого процесса. Существуют описательные и объяснительные гипотезы. В первой связь между причиной и следствием описывается. При этом условия и факторы, диктующие обязательность, необходимость наступления следствия, не раскрываются. Такие гипотезы не обладают прогностической функцией, ибо в других условиях следствие может и не наступить.

В отличие от описательных в объяснительных гипотезах раскрываются те условия, факторы, при соблюдении которых следствие вызывается обязательно как необходимость, закон. Они обладают прогностической функцией.

Задачи.

В логике научного исследования процесса воспитания приходится решать две главные задачи: выявлять основы в постановке целей исследуемого воспитательного процесса и описывать систему средств, обеспечивающую достижение поставленных целей (те элементы проекта, которые нужно решить, чтобы осуществить проект).

Объект исследования.

Определение того, на что направлен исследовательский взор. Объект – это педагогическая реальность, данная нам через призму определенной системы знаний, т.е. описываемая в определённой системе понятий. Студент должен не просто указать объект, а описать то его понимание, которого он будет придерживаться в своем исследовании и через призму которого он будет ставить цели и задачи.

Предмет исследования.

"Вырезка" из объекта исследования, которая делается специальным методом. Это не просто сторона, часть объекта, а такая сторона, через которую виден объект, которая служит "входной дверью" в объект, может его в том или ином отношении замещать, исследование которого обогащает объект в целом.

Описание методов исследования.

В зависимости от специфики исследовательского действия методы исследования могут быть различными.

Процедуры исследования.

Пошаговая организация деятельности, конкретное описание каждого действия.

Формат обработки результатов.

Методы анализа данных и формы представления результатов.

Формулировка выводов.

В компактной форме описание методов анализа и форм представления результатов.

Рекомендации.

Рекомендации тем, кто заинтересовался исследованием, самому исследователю: в каком направлении можно двигаться дальше.

Типы исследования.

Типы исследований являются необходимым теоретическим знанием в курсе "МПИ", т.к. цель данного курса – подготовить студентов к проведению педагогических исследований в будущей профессиональной деятельности. Чтобы студент мог проводить какое-либо исследование вообще, он должен иметь представление о том, каким может быть последнее по характеру выполняемой работы, объекту, структуре и привлекаемым ресурсам. Всё это студент определит сам, сопоставив реальную ситуацию того, что ему требуется сделать, с имеющейся теорией.

Другое о педагогике:

Развитие тестирования в зарубежных странах
Становление тестов в психологии, образовании и армии. Появление педагогических тестов за рубежом нередко связывают с именем французского врача и психолога А. Бине. Его работа по диагностике интеллектуальных способностей, вышедшая в 1905 г., считается точкой отсчета в становлении основных науч­ных п ...

Некоторые наметки
Итак, на наш взгляд, кризис цивилизации и кризис человека может быть разрешен только и исключительно на путях преобразования человеческой природы; на путях формирования (я не боюсь использовать дискредитировавшую себя формулировку) нового исторического типа личности в рамках новых культурных форм. ...

Периоды подготовки и проведения нетрадиционных уроков
Выделяются 3 периода: подготовительный, собственно урок, и его анализ. 1. Подготовительный. В нем активное участие принимают и учитель, и учащиеся. Если при подготовке к традиционному уроку такую деятельность проявляет лишь учитель (написание плана-конспекта, изготовление наглядных пособий, раздато ...