Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию адекватной самооценки младших школьников в учебном процессе через создание воспитывающих ситуаций

Педагогическая теория » Формирование адекватной самооценки младших школьников в учебном процессе через создание воспитывающих ситуаций » Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию адекватной самооценки младших школьников в учебном процессе через создание воспитывающих ситуаций

Страница 3

Сравнение данных результатов с результатами констатирующего эксперимента представлены в таблице 8.

Таблица 8 - Сравнение результатов констатирующего и контрольного экспериментов (методика №2)

Респонденты

Самооценка положительных качеств

Самооценка отрицательных качеств

Констатир. экспер.

Контрольн. экспер.

Констатир. экспер.

Контрольн. экспер.

Аня К.

Недооцен.

Норм.

Повыш.

Повыш.

Вова Д

Норм.

Норм.

Норм.

Норм.

Саша Д.

Недооцен.

Норм.

Повыш.

Норм.

Даша М.

Норм.

Норм.

Повыш.

Повыш.

Никита А.

Норм.

Норм.

Повыш.

Норм.

Олег З.

Недооцен.

Норм.

Повыш.

Повыш.

Вика С.

Недооцен.

Норм.

Повыш.

Повыш.

Из этой таблицы видно, что у Ани К. изменилась оценка своих положительных качеств. Она стала увереннее в себе. Стали более адекватно относиться к себе Саша Д., Вика С., Олег З. Для них характерна реальная самооценка своих положительных качеств. Но у многих детей (Аня К., Даша М., Олег З., Вика С.) при оценке своих отрицательных качеств по-прежнему выявлена недостаточная критичность.

Модифицированная методика Т.В. Дембо - С.Н. Рубинштейн позволила выявить высоту самооценки у детей экспериментальной группы. Результаты даны в таблице 9.

Сравнивая результаты констатирующего и контрольного экспериментов, мы видим, что у детей по многим качествам остались прежние показатели. Наметились тенденции в изменении самооценки в сторону адекватной у Ани К. по показателю «старательность», у Вики С. по показателю «успеваемость» и у Саши по показателю «ум».

Обобщим результаты, полученные в ходе проведения контрольного эксперимента.

Таблица 10 - Уровень самооценки детей экспериментальной группы по результатам психологических методик (контрольный эксперимент)

Респонденты

Методика №1

Методика №2

Методика №3

Общий уровень самооценки

Аня К.

Адекват.

Адекват.

Завыш.

Заниж.

Адекват.неустойч.

Вова Д.

Адекват.

Адекват.

Адекват.

Завышен.

Адекват.устойч.

Саша Д.

Адекват.

Адекват.

Адекват.

Адекват.

Адекват.устойч.

Даша М.

Завыш.

Адекват.

Завыш.

Завыш.

Завышен.устойч.

Никита А.

Завыш.

Адекват.

Адекват

Завыш.

Завышен.неустойч.

Олег З.

Завыш.

Адекват.

Завыш.

Завыш.

Завышен.устойч.

Вика С.

Адекват.

Адекват.

Завыш.

Завыш.

Завышен.неустойч.

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Другое о педагогике:

Организация исследования и анализ речевого развития
Экспериментальное изучение лексической стороны речи дошкольников с ОНР проводилось на базе ДОУ № 44 Кузяевского района г. Москвы), в течение 2 недель. Участниками эксеримента стали дети старшего дошкольного возраста (5– 6 лет). Экспериментальную группу составили 5 детей с ОНР 3-го уровня, стертая ф ...

Особенности нравственного воспитания у детей старшего подготовительного возраста
Трудовое воспитание составляет одну из важнейших сторон нравственного воспитания. При условии целенаправленного педагогического руководства трудовая деятельность детей становится средством воспитания многих жизненно важных личностных качеств. Дети пятого года жизни действуют более целенаправленно в ...

Теоретические аспекты изучения детской одаренности
1. Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок» Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с дру ...

Меню

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru