Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию адекватной самооценки младших школьников в учебном процессе через создание воспитывающих ситуаций

Педагогическая теория » Формирование адекватной самооценки младших школьников в учебном процессе через создание воспитывающих ситуаций » Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию адекватной самооценки младших школьников в учебном процессе через создание воспитывающих ситуаций

Страница 3

Сравнение данных результатов с результатами констатирующего эксперимента представлены в таблице 8.

Таблица 8 - Сравнение результатов констатирующего и контрольного экспериментов (методика №2)

Респонденты

Самооценка положительных качеств

Самооценка отрицательных качеств

Констатир. экспер.

Контрольн. экспер.

Констатир. экспер.

Контрольн. экспер.

Аня К.

Недооцен.

Норм.

Повыш.

Повыш.

Вова Д

Норм.

Норм.

Норм.

Норм.

Саша Д.

Недооцен.

Норм.

Повыш.

Норм.

Даша М.

Норм.

Норм.

Повыш.

Повыш.

Никита А.

Норм.

Норм.

Повыш.

Норм.

Олег З.

Недооцен.

Норм.

Повыш.

Повыш.

Вика С.

Недооцен.

Норм.

Повыш.

Повыш.

Из этой таблицы видно, что у Ани К. изменилась оценка своих положительных качеств. Она стала увереннее в себе. Стали более адекватно относиться к себе Саша Д., Вика С., Олег З. Для них характерна реальная самооценка своих положительных качеств. Но у многих детей (Аня К., Даша М., Олег З., Вика С.) при оценке своих отрицательных качеств по-прежнему выявлена недостаточная критичность.

Модифицированная методика Т.В. Дембо - С.Н. Рубинштейн позволила выявить высоту самооценки у детей экспериментальной группы. Результаты даны в таблице 9.

Сравнивая результаты констатирующего и контрольного экспериментов, мы видим, что у детей по многим качествам остались прежние показатели. Наметились тенденции в изменении самооценки в сторону адекватной у Ани К. по показателю «старательность», у Вики С. по показателю «успеваемость» и у Саши по показателю «ум».

Обобщим результаты, полученные в ходе проведения контрольного эксперимента.

Таблица 10 - Уровень самооценки детей экспериментальной группы по результатам психологических методик (контрольный эксперимент)

Респонденты

Методика №1

Методика №2

Методика №3

Общий уровень самооценки

Аня К.

Адекват.

Адекват.

Завыш.

Заниж.

Адекват.неустойч.

Вова Д.

Адекват.

Адекват.

Адекват.

Завышен.

Адекват.устойч.

Саша Д.

Адекват.

Адекват.

Адекват.

Адекват.

Адекват.устойч.

Даша М.

Завыш.

Адекват.

Завыш.

Завыш.

Завышен.устойч.

Никита А.

Завыш.

Адекват.

Адекват

Завыш.

Завышен.неустойч.

Олег З.

Завыш.

Адекват.

Завыш.

Завыш.

Завышен.устойч.

Вика С.

Адекват.

Адекват.

Завыш.

Завыш.

Завышен.неустойч.

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Другое о педагогике:

Определение профессиональной пригодности педагога
Под профессиональной пригодностью понимается «совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии» . Кроме этого в педагогике утвердилось заимствованное из инженерной психологии понятие «профессиональная готовность» как боле ...

Дидактические принципы, провозглашённые К.Д. Ушинским
Доступность обучения (природосообразность). К.Д. Ушинский утверждал, что содержание обучения должно быть адаптировано с учетом умственных и физических возможностей учащихся, достигнутого ими уровня знаний и умений, развития. Вместе с тем изучаемый материал должен требовать от детей определенных уси ...

Технологии эстетического освоения природных объектов
Экспериментальные исследования показывают, что существует рассогласование между потребностью людей в эстетическом освоении мира природы, наслаждении ее красотой и предпочтением тех или иных видов деятельности, направленной на природу. Люди занимаются сбором ягод, грибов, рыбалкой и т. д., а природо ...

Меню

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru