Роль спортивных игр в физическом воспитании ребенка

Игра по праву занимает одно из центральных мест в сфере физического воспитания. Только игра является одновременно и средством и методом физического воспитания.

Игровая деятельность характеризуется рядом принципиальных особенностей, отличающих ее от других видов деятельности человека.

Деятельность играющих не связана ни с каким принуждением. Выбор игры и участие в ней полностью зависят от их желания. Добровольность выступает здесь как обязательное условие всякого творчества.

Игровая деятельность носит активный, творческий характер, вызывающий целостную реакцию организма. Она проходит с участием всех функциональных систем организма при ведущей роли психических процессов и деятельности мозга.

Игровая деятельность протекает в рамках определенных целевых установок, достижение которых служит побуждающим мотивом действий играющих.

Постоянная изменчивость и широкая вариативность условий – одна из самых характерных особенностей игровой деятельности. Каждое действие играющих носит ответный характер и является следствием отражения в его сознании изменений в окружающих условиях. Следовательно, постоянный выбор наилучшего решения является основным содержанием игровой деятельности.

Для действий играющих характерна свобода выбора и одновременно необходимость подчинять этот выбор определенным условностям, в том числе и установленным правилам игры. Но все же в большинстве случаев эти ограничения не связывают инициативу, а лишь направляют выбор в определенное русло.

Для игровой деятельности типичны разнообразные взаимоотношения между играющими. Достижение целей обязательно предполагает сотрудничество между ними. Подчинение этому условию основано на соблюдении морально-этических норм поведения.

Таким образом, игровая деятельность представляет собой особый вид творческой деятельности, который развивается и совершенствуется прежде всего в процессе общения между людьми. Его появление исторически оправдано той ролью, которую выполняет игра в жизни отдельного человека и общества в целом. В формировании игровой деятельности особое место принадлежит организованному педагогическому процессу.

Любая игра – это неотъемлемая составная часть педагогического процесса, имеющая свои задачи, направленная на развитие определенных качеств, навыков и умений. Процесс участия детей в различных играх требует определенной организации и выполнения определенных условий.

Так, в режиме дня детского дошкольного учреждения обязательно отводится время для подвижных игр, которые являются самостоятельной формой проведения занятий.

Игры проводятся ежедневно, как правило – на открытом воздухе и при обязательном руководстве воспитателя. При выборе игры необходимо учитывать конкретные интересы и склонности детей, а также характер материала, пройденного на занятиях по физическому воспитанию, чтобы можно было совершенствовать разученные движения.

При проведении игры с детьми младших групп воспитатель не только организует ее и руководит ею, он сам активно участвует в игровом процессе, беря на себя самую ответственную роль. Постепенно необходимость в этом отпадает, дети и сами справляются успешно со сложными ролями в игре, проявляют большую активность и самостоятельность. Но такой переход необходимо направленно готовить: поручать детям вначале несложные задачи по организации знакомой игры, распределять роли в игре так, чтобы формировать умения, необходимые для самостоятельной организации игры. Продолжительность одной подвижной игры 7-15 минут, в зависимости от возраста детей, характера игры и условий ее проведения.

Другое о педагогике:

Мероприятия по совершенствованию деятельности Муниципального учреждения дополнительного образования детей «Центр эстетического воспитания детей» г. Оренбурга
В соответствии с содержанием концепции развития дополнительного образования детей необходимо разработать мероприятия по развитию Муниципального учреждения дополнительного образования детей «Центр эстетического воспитания детей. Основным направлением развития МУДОД «Центр эстетического воспитания де ...

Экспериментальное изучение взаимосвязи оценки отношений подростка и уровня его субъективного ощущения одиночества
Основной целью констатирующего эксперимента было выявление взаимосвязи оценки отношения подростка с классом и уровнем его субъективного ощущения одиночества. В соответствии с целью и гипотезой, перед исследованием были поставлены следующие задачи: - определить оценку отношений подростка с классом; ...

Образование как средство развития человека – формирование инвестиций в человеческое развитие
Инвестиции в человеческий капитал содействуют не только повышению доходов индивида, но и способствует росту производительности труда. Сторонники теории человеческого капитала подходят к рассмотрению инвестиций в человека, основываясь на концепции «предельной полезности» и «предельной производительн ...