Коррекционная работа по формированию связной монологической речи у шестилетних детей с задержкой психического развития

Педагогическая теория » Особенности формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития вебрально-коммуникационными методами » Коррекционная работа по формированию связной монологической речи у шестилетних детей с задержкой психического развития

Страница 3

Коррекционная работа в процессе формирования связной монологической речи детей на занятиях по картинам проводилась по следующим основным направлениям:

работа по формированию грамматически правильной речи (овладение детьми определенными грамматическими закономерностями языка, нормами употребления ряда слов);

развитие фразовой речи детей. При этом предусматривалось практическое устранение навыков построения и использование в речи различных типов синтаксических конструкций. Работа с картиной представляет для этого больше возможности;

обогащение словаря, прежде всего глагольной лексики, слов-определений, некоторых устойчивых словосочетаний

Работа по указанным направлениям состояло в следующем. Те или иные грамматические формы отрабатывались в ходе вопрос-ответной беседы по содержанию картины и затем закреплялись в самостоятельных рассказах детей.

Большое внимание уделялось работе над усвоением форм множественного числа существительных, глаголов и прилагательных, а также сопоставлению единственного и множественного числа указанных частей речи. В процессе работы с картинами уделялось внимание формам согласования прилагательных с существительными в роде и падеже. На начальном этапе (по картинам 1-го – 2-го вида) обращалось внимание на согласование глаголов с существительными в числе, а на последующих этапах - и на согласование в роде.

Значительное место отводилось практическому усвоению детьми норм глагольного управления (словосочетаний с прямыми и косвенными дополнениями, а также словосочетаний типа сказуемое – обстоятельства места, выраженное формами родительного, дательного и предложных падежей существительных (гуляют в парке, стоят у реки, едет по дороге)).

Помимо беседы по содержанию картины для отработки определенных грамматических форм мы использовали специальные упражнения. Так, для усвоения падежных форм существительных давалось упражнение на составление фраз с опорой на картину («Составьте предложение со словом на коньках, на санках, во дворе, на катке»). При этом внимание детей фиксировалось на грамматической форме слова. Затем дети упражнялись в составлении предложений по слову, данному в нейтральной форме (коньки, санки, кататься) путем ее изменения. В последнем случае использовались образец и подсказка начального слова фразы. В задачи работы по развитию связной речи входило: научить детей отвечать на вопросы распространенными законченными предложениями. К числу основных видов синтаксических конструкций относится: а) конструкции, образуемые путем распространения начальной структуры за счет добавления одного структурно-семантического звена (Дети гуляют в парке. Ребята играют на участке); двух – трех структурных звеньев (Мальчик залезает по лесенке на горку. Бабушка вяжет носочки для внука); б) конструкции с переходными неполнозначными глаголами (Трактор везет прицеп с сеном. Мальчик собирает грибы); в) структуры аналогичные предыдущим, но с включением слов-определений (Мальчики стоят на высоком берегу); г) конструкции с «обратным» порядком слов (По реке плывет катер. По дороге едет машина).

Словарная работа преследовала цель обогащения активного словаря детей. Введение в словарь новых слов и словосочетаний определялось конкретным содержанием картины или серии сюжетных картин. При описании пейзажной картины уделялось внимание уточнению названий видов и предметов ландшафта (луг, поляна и т.п.), использованию ярких определений, сравнений и других средств образной выразительности (земельный ковер, пушистый снег, стройные березы и др.).

Изучение формирование навыков рассказывания по картине у детей наблюдаемой группы показало эффективность проводимой работы. В процессе занятий дети успешно обучались, самостоятельно или с небольшой помощью составлять рассказ по картине, связно и последовательно передавать изображенные события, использовать полные распространенные предложения. Было отмечено, что занятия, проводимые в игровой форме, с использованием коллективных методов работы, яркого и выразительного картинного материала, способствуют активизации внимания и речевых проявлений детей.

Сочетание занятий по картинам с другими видами обучения рассказыванию, целенаправленная коррекционная работа по формированию различных сторон речи детей на этих занятиях способствуют развитию навыков связной монологической речи. В большинстве случаев у детей отмечалось положительная динамика показателей овладения навыками самостоятельного рассказывания (адекватность высказываний поставленной речевой задачи, связность и последовательность изложений, уменьшение числа пропусков важных смысловых звеньев и др.).

Важно отметить, что предварительная отработка с детьми определенных грамматических форм и других языковых средств с последующем использовании их в самостоятельных рассказах по картине способствует их лучшему практическому усвоению. С другой стороны, это создает благоприятные возможности для формирования связных монологических высказываний на основе грамматически правильной речи.

Страницы: 1 2 3 


Другое о педагогике:

Профессиональный идеал педагога-воспитателя
Развитие личности человека во многом зависит от того, как формируется его самооценка. Психологи отмечают два основных приема формирования самооценки. Первый состоит в том, чтобы соотнести уровень своих притязаний с достигнутым результатом. Второй, более распространённый, заключается в социальном ср ...

Использование интерактивных технологий в образовательном процессе
Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в ВУЗе. Интерактивность («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) означает взаимодействие, нахождение в режиме беседы, диалога с кем-либо. В отличие от активных методов, интерактивные ор ...

Опыт обучения детей некоренных национальностей в 90-е годы
В последние годы заметны успехи поликультурного воспитания в России. При этом надо учесть ряд обстоятельств. Федеральный государственный стандарт средней школы предлагается на русском языке. К началу 90-х годов доминирующим типом нерусской школы оказалось учебное заведение с обучением на русском яз ...

Меню

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru