Анализ работ психологов по вопросу физиологических особенностей детей 4 – 5 лет

Педагогическая теория » Идивидуальный подход к детям в процессе занятий по развитию речи » Анализ работ психологов по вопросу физиологических особенностей детей 4 – 5 лет

Страница 1

А.В. Петровский считал, что факт принадлежности к человеческому роду фиксируется в понятии индивид. Индивидом можно называть взрослого человека, идиота и младенца. Однако только первый из них является личностью, т.е. социальным существом, включённым в общественные отношения и являющимся деятелем общественного развития.

Все внешние воздействия на человека оказываются опосредованными, преломленными, социально обусловленной системой или совокупностью внутренних условий деятельности, которые в целом образуют то, что мы называем личностью. Процесс опосредования предполагает активное взаимодействие личности с объективными обстоятельствами, преобразование их в деятельности, в ходе которой изменяется и её объект (окружающий мир) и её субъект (сама личность).

Одна из наиболее характерных сторон личности – её индивидуальность, под которой понимается неповторимое сочетание психологических особенностей человека. Сюда относится характер, темперамент, особенности протекания психических процессов, совокупность преобладающих чувств и мотивов деятельности, сформировавшиеся способности.

На развитие личности большое влияние оказывает её индивидуальность, особенности её физиологического развития и развития врождённых задатков. В книге «Возрастная и педагогическая психология» А.В. Петровский отмечал, что в дошкольном детстве (от 3 до 7 лет) возрастает скорость образования условных рефлексов, особенно интенсивно развивается вторая сигнальная система.

Этот возраст характеризуется возникновением новой социальной ситуации развития ребёнка. Впервые становится возможным сравнительно систематическое обучение ребёнка по определённой программе. Но как указывал Л.С. Выготский, эта программа может быть реализована лишь в той мере, в какой она становится собственной программой ребёнка. Д.Б. Эльконин выделил следующую возрастную периодизацию.

Возрастная периодизация (по Д.Б. Эльконину)

Возрастной

период

Ведущая

деятельность

Объект познавательной деятельности

Развитие какой сферы преобладает

Новообразования возраста

Младенческий

(0 – 1 год)

Непосредственное эмоциональное общение

Взаимоотношения

Личностная (потребности, мотивации)

Потребность в общении. Эмоциональные отношения.

Раннее детство

(1 – 3 года)

Предметно-манипуляционная

Предметы

Познавательные процессы

Речь и наглядно-действенное мышление.

Дошкольный возраст (3 – 7 лет)

Сюжетно-ролевая игра

Взаимоотношения

Личностная (потребности, мотивации)

Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности.

Младший школьный возраст

(7 – 11 лет)

Учебно-познавательная

Начала наук

Интеллектуально-познавательная

Удовлетворённость. Внутренний план действий. Самоконтроль. Рефлексия.

Подростковый возраст (11 – 15 лет)

(Пубертатный период)

Деятельность общения в процессе обучения и труда.

Основы наук. Система отношений в разных ситуациях.

Личностная (потребности, мотивации)

Стремление к «взрослости»

Старший школьный возраст

(15 – 17 лет)

Учебно-профессиональная

Основы наук и профессиональной деятельности.

Интеллектуально-познавательная. Личностная (потребности мотивации)

Мировоззрение. Профессиональные интересы.

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Другое о педагогике:

Цели и задачи воспитания по Зеньковскому
В педагогике вопрос о цели воспитания является, конечно, главным. В.В. Зеньковский считает, «что нельзя воспитывать, не сознавая цели воспитания.» По мысли философа «наше вмешательство в жизнь ребенка имеет смысл лишь в том случае, что бы помочь раскрытию образа Божия в ребенке и устранить все то, ...

Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя
В научных дискуссиях последних десятилетий все настойчивее звучит мысль: человеко-ориентированные науки и практики должны строиться в первую очередь на аксиологических (ценностных) основаниях. Если мы хотим, чтобы наша педагогика была подлинно гуманистической, мы должны понимать и помнить: в такой ...

Принцип природосообразности К.Д. Ушинского
На принципе природосообразности выстроена вся дидактика К.Д. Ушинского. Ему принадлежит крылатый афоризм: "Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях". Он разъяснял, что прочно усваивается только то, что соответст ...

Меню

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru