Предтестовые задания с выбором одного или нескольких правильных ответов

Педагогическая теория » Метод тестирования в системе педагогических измерений » Предтестовые задания с выбором одного или нескольких правильных ответов

Страница 2

1)учащает работу сердца

2)замедляет работу сердца

3)не влияет на деятельность сердца.

Предтестовые задания с четырьмя и пятью ответами. В большинстве тестов встречаются задания с четырьмя — пятью ответами, из которых один верный. При умелой разработке они могут быть достаточно краткими, и в них невысока вероятность угадывания правильного ответа (0,25 при четырех ответах и 0,20 при пяти). Например:

3адание 2

Кадеты считали главным методом решения основных проблем России

1)революционное восстание масс

2)политический террор

3)тактику давления на правительство через представительные органы, парламент

4)всеобщую политическую стачку.

Наиболее удачными можно считать задания, выполнение которых помимо традиционного длинного пути предполагает возможность довольно быстрого (3 — 4 с) ответа. Разумеется, быстрое решение по силам только учащемуся с четкой структурой знаний и твердыми навыками по проверяемому разделу. Слабо подготовленные ученики пойдут по традиционному пути и истратят на задание не 3 — 4 с, а положенные 1 — 2 мин.

Фасетные задания в тесте. Даже в условиях хорошо организованного процесса тестирования при наличии единственного варианта теста велика вероятность списывания, подсказок и других нежелательных моментов. Поэтому обычно разрабатывают 5 —8 параллельных вариантов теста, для которых можно использовать фасетные задания. Под фасетом понимается форма, обеспечивающая представление нескольких вариантов одного и того же элемента содержания теста.

Каждый испытуемый получает из фасета только один вариант задания. При этом все испытуемые группы выполняют однотипные задания, но с разными элементами фасета и, соответственно, с разными ответами. Таким образом, решаются одновременно две задачи: устраняется возможность списывания и обеспечивается параллельность вариантов тестов, предлагаемых различным ученикам. В приведенном далее примере содержатся два задания, одно из которых предназначено для выбора архитектурных комплексов окрестностей Москвы, а другое — Санкт-Петербурга:

Задание 3

К дворцовым комплексам окрестностям Москвы,Санкт-Петербурга

относятся

1)Павловск, Ораниенбаум

2)Архангельское, Царицыно

3)Петергоф, Гатчина

4)Царское село, Стрельня.

Предтестовые задания с выбором нескольких правильных ответов. Задания с несколькими правильными ответами обычно стараются не включать в итоговые тесты, результаты которых используются для административно-управленческих решений в образовании. Появление частично правильных ответов учащихся, возникающих при выборе не всех запланированных верных ответов, приводит к снижению объективности и сопоставимости оценок, получаемых учениками по тесту.

В текущем контроле такие задания, наоборот, желательны, поскольку ученик должен не только найти правильные ответы, но и сам определить их число, что значительно разнообразит и усложняет задачу.

Предтестовые задания на выбор неправильного ответа. Ориентация учащихся на выбор неправильного ответа часто вызывает негативную реакцию у многих педагогов. Особенно неуместны задания на выбор неправильного ответа в тестах по русскому языку или по истории. Недопустимо, например, когда задание нацеливает ученика на неправильное написание слов либо на неверную оценку исторических событий. Однако если нужно проверить знание учеником определенных правил по технике безопасности, например во время проведения химических опытов, то выбор не­правильного ответа становится просто находкой.

В случае когда большая часть заданий в тесте ориентирована на выбор правильного ответа, заданий с противоположной инструкцией в тесте должно быть не более двух-трех.

Оценка результатов выполнения заданий, первичный, или сырой, балл. При подсчете результатов выполнения заданий с выбором одного правильного ответа обычно предпочитают дихотомическую оценку. За правильное выполнение задания испытуемый получает «1», а за неправильный ответ или пропуск — «О». Суммирование всех единиц позволяет вычислить индивидуальный (первичный, или сырой) балл испытуемого, который в случае дихотомической оценки равен количеству правильно выполненных заданий в тесте.

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Другое о педагогике:

Трудности школьной адаптации
Понятие "школьная дезадаптация" стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей возникающих у детей различного возраста в связи с обучением в школе. С этим понятием связывают отклонения в учебной деятельности затруднения в учебе, конфликты с одноклассника ...

Динамика моих идеалов
Сначала, как и большинство маленьких девочек, я хотела быть такой же красивой, как восхитительная кукла Барби у соседки-подружки: иметь такие же волосы, фигуру, ослепительную улыбку и… много-много нарядов. Мне тогда казалось, что эта, недоступная мне в то время игрушка, идеал красоты, женственности ...

Словообразовательный компонент языковой способности детей дошкольного возраста
Исследования в области психолингвистики вносят значительный вклад в изучение семантико-функциональной природы словообразовательных единиц и особенностей их восприятия. В результате многостороннего исследования детской речи был выделен словообразовательный компонент в языковой способности человека ( ...

Меню

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru