Игры с использованием таблиц и планов

"Где стоит матрешка?"

Цель: отработка форм, передающих пространственные значения (предлоги в и на для обозначения местонахождения, конструкция "что находится где?"), употребление придаточных определительных предложений с союзным словом который (-ая, - ое, - ые).

Реквизит: рисунок, на котором символически изображено пространство, начиная от космоса и кончая комнатой, где на столе стоит матрешка.

Условия игры. Учащиеся разделяются на две команды. Им предоставляется четыре-пять минут для обсуждения рассказа о том, где находится комната, в которой стоит матрешка. Рассказывает капитан команды. Начинает первой команда, подготовившая рассказ раньше другой. Задачи перед играющими могут ставиться разные: придумать самый интересный, самый фантастический рассказ, самый короткий, с неожиданными подробностями или событиями.

Образцы рассказов:

На земном шаре, в Азии, есть государство. В центральной его части находится большой город. В юго-западном районе города расположена широкая площадь. На площадь смотрят окна большого шестнадцатиэтажного дома. На четырнадцатом этаже в квартире номер девяносто три в маленькой комнате стоит стол, на котором находится моя любимая матрешка.

Моя любимая матрешка стоит на маленьком круглом столике, который находится в огромном зале музея творчества народов мира. Этот музей расположен во дворце из мрамора и стекла. Дворец стоит на набережной широкой и глубокой реки. Эта река течет с юга на север через огромную равнину, расположенную в северо-восточной части государства. Государство занимает южную и юго-западную часть континента. Это самый большой континент на планете, а планета - самая маленькая среди планет этой космической системы.

Моя любимая матрешка всегда стояла на столе в моей комнате, которая расположена в пятикомнатной квартире на четвертом этаже десятиэтажного дома. И вдруг она пропала. Я увидел, что на столе матрешки нет. Кто мог взять ее? В нашей квартире вместе со мной живут мои отец, мать, брат и сестра. Никто из них не брал мою матрешку. Наш дом стоит во дворе в тихом районе небольшого городка. И вдруг я догадался: в нашем городе живут большие птицы, которые любят уносить в свои гнезда все красивое. Такие птицы водятся на всем земном шаре, а может быть, и на всех планетах во вселенной. Наверное, мою матрешку унесла такая птица.

Ошибившийся игрок проговаривает текст сначала. Выигрывает команда, которая точнее выполнила задание преподавателя.

Учащиеся начального этапа могут играть в эту игру, используя минимум слов, например: Матрешка находится на столе, стол находится в комнате, комната находится в квартире, квартира находится на. этаже и т.д.

Вариант: игра может проводиться как эстафета двух команд. В этом случае таблицу можно прикрепить к стене, а команды выстраиваются перед ней в две колонны. Одновременно к таблице подбегают по одному представителю от обеих команд. Каждый из участников игры произносит свою реплику и уступает место другому игроку своей команды.

Задача преподавателя - отметить ошибки учащихся, определить победителя.

"Наш город"

Цель: развитие навыков употребления конструкций "у нас есть что", что находится где", "чего где нет", глаголов движения с приставками; активизация лексики, связанной с темами "Город", "О быта", "Где купить?".

Другое о педагогике:

Сущность и структура сюжетно-ролевой игры
Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Предметом игровой деятельности является взрослый человек как носитель определенных общественных функций, вступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в своей деятельности определенные правила. Главное изменение в по ...

Абсолютный и относительный слух
Феномен абсолютного слуха заключается в том, что человек может по одному звучанию ноты определить ее название и расположение (например – «ми малой октавы»), а также точно пропеть заданную ноту без предварительной настройки по инструменту или камертону. Носитель же относительного слуха такими способ ...

Развитие словаря в игровой деятельности
Вся коррекционно-развивающая работа по развитию лексического запаса у дошкольников с ОНР состоит из 3 этапов: 1 этап – диагностический. Цель: обследование уровня и особенностей развития лексического запаса у дошкольников с ОНР. 2 этап – коррекционно-обучающий. Цель: коррекция выявленных нарушений с ...