Анализ и интерпретация полученных данных

Страница 1

Возраст 14-15 лет является переходным периодом от старшего подросткового возраста в раннюю юность. Специфика состояния самосознания в данный возрастной период заключается в том, что оно только начинает формироваться и наиболее активное его развитие продолжается в последующих двух годах жизни ребенка. Ведущей деятельностью, согласно Д.Б. Эльконину, все еще остается общение в системе общественно полезной деятельности; познавательные и профессиональные интересы пока полно не сформированы. Еще одна особенность возраста заключается в способности к абстрактному мышлению, которое имеет пик своего развития именно в этот период, отсюда тенденция воображения уходить в сферу фантазий. Образ «Я» в этом возрасте относительно не определен, диффузен и расплывчат.

Теоретический анализ возрастной проблематики, а также различных теорий выбора привел нас к пониманию следующих моментов:

- выбор профиля - есть начальный этап профессионального самоопределения. Согласно концепции М.Р.Гинзбурга и других исследователей, выбор профилирующего направления деятельности должен осуществляться на основании представлений о собственных ценностей, о способах реализации этих ценностей в будущем, в нашем случае, в профилирующем направлении деятельности.

- выбор, как сознательный и волевой акт, всегда включает в себя действие по пристраиванию образов будущего, которое может возникнуть в результате предпочтения той или иной альтернативы. Другими словами осуществление выбора должно происходить из будущего. Таким образом, как наиболее предпочтительная модель выбора профиля, нами заявляется, модель выбора «из будущего».

На основании этих теоретических утверждений нами была выдвинута гипотеза: отсутствие образа будущего во взаимосвязи с настоящим является главной причиной, затрудняющей осуществление выбора профиля обучения в конце 9-го класса.

Далее представлена интерпретация количественных показателей анкетного опроса.

Таблица 1. Основания выбора профиля девятиклассников.

Предпочитаемая модель выбора

Дети.

Родители.

Педагоги.

Из прошлого

10 %

12 %

12 %

Из настоящего

15 %

25 %

20 %

Из будущего

20 %

58 %

59 %

Формально осуществленный выбор

4 %

5 %

9 %

Отсутствие выбора

51 %

Интерпретация количественных показателей таблицы №1.

Первое, что обратило на себя внимание, это то, что чуть больше половины детей (51 %) не определились с выбором профиля. Только 20% детей осуществляют выбор профиля дальнейшего обучения исходя из представлений о желаемом будущем, то есть только 1\5 учащихся девятых классов использует модель выбора, заявленную нами как наиболее предпочтительная. 10 % опрошенных девятиклассников в своем выборе опирались на прошлый опыт: успех или неуспех по тем или иным предметам; 15 % делали свой выбор на основании потребности реализации определенных познавательных интересов. С точки зрения родителей и педагогов (больше половины ответов из той и другой групп респондентов) наиболее предпочтительной и целесообразной является модель выбора «Из будущего». Следующая по предпочтению (25% родителей и 20% педагогов) модель выбора «Из настоящего», то есть предпочтение профиля на основании интересов. И только 12% и родителей, и педагогов считают, что выбор профиля должен осуществляться на основании успехов/неуспехов по предметам выбранного профиля.

При выявлении оснований выбора профиля девятиклассники разделились на две группы: 49% - это учащиеся, которые приняли решение о том, какой профиль предпочесть, 51% - это учащиеся, которые еще не осуществили выбор.

Таблица №2. Трудности, с которыми столкнулись девятиклассники при осуществлении выбора профиля.

Трудности

Девятиклассники

Родители

Педагоги

Осуществившие выбор

Неосуществившие выбор

Связанные с неумением выстраивать картину будущего

52 %

65 %

73 %

50 %

Связанные с неопределенностью интересов, и\или с противоречием между интересами и целями

14 %

19 %

14 %

41 %

Связанные с дефицитом информации о содержании профилей

33 %

14 %

11 %

7 %

Связанные с несогласием референтных лиц

1 %

2 %

2 %

2 %

Страницы: 1 2


Другое о педагогике:

Системы производственного обучения
Система образования в РФ представляет собой совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов, видов, систем, органов управ ...

Понятие нравственного воспитания
Современное толкование нравственности в словаре С.И. Ожегова таково: «Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение» Л.А. Григорович дал следующее определение «нравственность» - это личностн ...

Работа с трудными подростками и решение проблемы беспризорности в России в 20–30-х гг. ХХ в
В 20-е – начало 30-х гг. ХХ века складывались концептуальные подходы к работе с трудными подростками, основополагающими среди которых можно назвать следующие принципы: · принцип трудового воспитания бездомных детей. Труд не просто как средство занять детей и дать определенные знания, умения и навык ...

Меню

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru