Образование деривата - синонима для непроизводного слова

Педагогическая теория » Словообразование в детской речи » Образование деривата - синонима для непроизводного слова

Страница 1

Как уже отмечалось, ребёнок стремится прояснить структуру слова. Е.С. Кубряковой замечено, что "каждое употребление слова, в том числе и слова производного, вызывается необходимостью объективировать, выявить, реализовать его значение как ту часть сведений о мире или информации о нём, которая была получена человеком в процессе его познавательной и общественной деятельности и которая соотнесена в языке с данным словесным знаком" .

Некоторые слова существуют в языке безотносительно к названию осуществляемого им действия. "Таковым, например, является слово топор. Синонимичное же ему колун, наоборот, соотносительно с обозначением такого действия. Дефиниция его - "орудие для колки дров", "то, чем колют" - показывает на отношение орудия действия к производимому им действию и вызывает у говорящего и слушающего диктуемые его внутренней формой ассоциации" .

Поэтому к первой группе неологизмов можно отнести те речевые новообразования ребёнка, которыми он обозначает предметы или явления действительности, названные в русском языке непроизводными словами.

Лампочница - плафон

Как было отмечено, одной из отличительных черт производного слова является расчленённый и отсылочный характер его семантики. Можно предположить, что для пятилетнего ребёнка слово плафон является немотивированным, поэтому, зная о наличии слов сахарница, хлебница и под., ребёнок называет предмет, в котором видит лампочку, лампочницей. Указанное слово следует признать потенциальным новообразованием, поскольку существительные подобного типа "называют вместилище, сосуд, коробку, кубышку, реже помещение для того, что названо мотивирующим словом" , выражая значение при помощи суффикса - ниц-.

Бинокльница - футляр для бинокля

Как указано выше, субстантивные образования при помощи суффикса - ниц - "называют вместилище для того, что названо мотивирующим словом". Для ребёнка немотивированное слово футляр - это обозначение места, где хранится бинокль. Таким образом, детское новообразование бинокльница мы можем считать потенциальным, поскольку, образуя новое слово, ребёнок использует суффикс со значением "вместилище" и основу производящей единицы бинокль. Здесь ярко демонстрируется расчленённый характер семантики.

Мини-конь - пони

Пони - немотивированное для русского языка слово.Е.С. Кубрякова отмечает, что "производное слово, в отличие от простого слова, передаёт своё значение посредством указания на другое, уже имеющееся в языке наименование и черпает своё значение из мотивирующего слова. Так, слова сеялка, веялка и пр., обозначая вполне реалии и понятия о них, наводят на мысль о тех действиях, отсылают нас к первичному значению. Они опознаются нами, поскольку мы знакомы с этими первичными обозначениями" . Можно предположить, что ребёнок знает, как выглядит конь, и соотносит с ним пони, обозначая разницу в размере предметов действительности префиксоидом мини-.

Прилипация - аппликация

С точки зрения ребёнка процесс аппликации в действительности соотносится с тем, что бумажные фигуры "прилипают" или "прилеплены" к бумаге. Т.к. само слово для него является немотивированным, ребёнок стремится наделить форму смыслом, образуя неологизм прилипация (←прилипать / прилепить). Указанное слово можно признать окказиональным новообразованием, так как слов подобного типа (отглагольное образование при помощи суффикса - ций-) в русском языке нами не обнаружено: морф - ций - выступает только после согласных [г], [б], [в] ).

Протыкалка - скарификатор

Для ребёнка слово скарификатор, как и слово скарификация, является незнакомым (следовательно, непроизводным). Поэтому для обозначения предмета, которым "протыкают палец" (скарификатор), образуется дериват протыкалка от глагола протыкать при помощи распространённого в русском языке суффикса - лк-. Мы можем считать указанный неологизм потенциальным, так как в языке существует словообразовательный тип со значением "предмет, предназначенный для выполнения действия (сеялка, веялка, молотилка, точилка, брызгалка)" .

Страницы: 1 2


Другое о педагогике:

Структурность современного мирового образовательного пространства
Мировое образование полиструктурно: для него характерны пространственная (территориальная) и организационная структуры. Полиструктурность мирового образования позволяет осуществить анализ метаблоков, макрорегионов и состояния образования в отдельных странах. В мире выделяют типы регионов по признак ...

Целостно-смысловая платформа проектных действий
Результаты диагностики уровня навыка чтения и читательского кругозора дали мне возможность проектировать эффективную для данного класса систему коррекционной работы по овладению навыком чтения. Анализ методической литературы позволил выявить следующие системы упражнений по формированию навыка чтени ...

Обоснование необходимости реформирования системы внутришкольного управления в связи с современными задачами условиями существования школы
Традиции руководства школой были заложены в первой четверти XX века, а наиболее полно сформулированы в 1970 году. Так в разделе V «Руководство Школы» в обязанность директору вменяется обеспечение всего, что связано с содержанием и условиями учебного процесса: ст.42. Директор школы несет ответственн ...

Меню

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru