Педагогические условия деятельности учителя по реализации инновационных образовательных технологий

Педагогическая теория » Инновационные методы и средства развития творческого мышления в процессе обучения иностранному языку » Педагогические условия деятельности учителя по реализации инновационных образовательных технологий

Страница 2

Разработка и внедрение новых образовательных технологий основаны на знании сущностных компонентов и характеристик педагогической технологии, принципов и закономерностей ее функционирования. Педагогическая технология направлена на создание стратегий и концепций непрерывного образования, на стандартизацию и технологизацию каждого из его этапов, на разработку педтехнологий дошкольного, общего и профессионального образования. К таким технологиям можно отнести общие педагогические системы, которые обладают весьма многозначным характером и не могут быть прямо перенесены на конкретный процесс предметного обучения: программированное игровое, проблемное. Они должны быть трансформированы и адаптированы к особенностям предметного обучения.

Основная цель в области управления образования – обеспечение оптимального функционирования педагогической системы в целях повышения ее эффективности при минимальных затратах сил, средств и времени. В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса существенно возрастает роль учителя как непосредственного транслятора новаторских процессов. При всем многообразии образовательных технологий: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных – реализация ведущих педагогических функций остается за учителем. С внедрением в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий учитель школы все более осваивает функции консультанта, советчика, аниматора, воспитателя. Это требует от него специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания.

Личность преподавателя, его авторитет имеют прямое отношение к результатам обучения. Преподаватель влияет не только на обучение, но и на развитие личности обучающихся. Это может быть сознательно управляемым процессом, а может происходить неосознанно, интуитивно. Слово и действие преподавателя могут поддержать, вдохновить ученика, а могут вызвать у обучаемых и болезненное, отрицательное отношение к изучаемому предмету, и даже так называемую дидактогению. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации инновационных образовательных технологий.

Таким образом, инновационная направленность педагогической деятельности предполагает включение учителей в процесс создания, освоения и использования педагогических новшеств в практике обучения и воспитания, создание в школе определенной инновационной среды.

В обобщенном виде требования к профессии преподавателя могут быть представлены в виде набора профессионально-педагогических функций. К ним относятся:

- конструктивно-организаторская – проявляется в процессе подготовки урока, в определении его целей, умении изменить ход урока в процессе проведения занятий;

- обучающая – определяет характер деятельности преподавателя по овладению учащимися языком, часто при этом используют понятие коммуникативно-обучающая функция, чтобы подчеркнуть качественное отличие ее содержания от деятельности преподавателя по обучению другим дисциплинам;

- воспитательная – проявляется в деятельности учителя по формированию и развитию личности обучаемого, овладении им нравственными качествами и этическими нормами;

Страницы: 1 2 3 4 5


Другое о педагогике:

Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию современного урока права
Курс обществознания - учебного предмета, одной из задач которого является социализация подрастающего поколения. Обучение основам права в рамках курса обществознания призвано целенаправленно, решать проблемы правовой социализации личности в непосредственном взаимодействии с социально - правовым аспе ...

Краеведение в школе
Важная составляющая системы исторического краеведения в школе -содержание краеведческих знаний по истории. Можно условно говорить о концентрах (кругах) этих знаний: Мой дом. Родословная семьи; Родная школа. Ее история и традиции; Село (город): прошлое, настоящее, перспективы развития; История район ...

Экспериментальные исследование по выявлению сформированности ответственности у детей группы риска
Констатирующий эксперимент проводился в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Феникс», расположенном по адресу:Вологодская обл., Череповец г., ул. Архангельская, 116 Вологодская обл., Вологда г., Московское ш. 40 д.Вологодская обл., Череповец г., ул. Архангельская, 116 Вологодск ...

Меню

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.normaleducation.ru