По окончании формирующего эксперимента был проведен контрольный эксперимент.
Цель контрольного этапа: провести сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, сделать выводы
В соответствии с целью при проведении контрольного этапа решались следующие задачи:
Проверить эффективность использования дидактических игр для формирования операций логического мышления.
Провести сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-экспериментальной работы
Для определения уровня сформированности операций логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе были использованы те же методики, что и в констатирующем эксперименте, но наглядный материал был изменён.
После проведенной работы многие дети вышли на новый уровень сформированности операций логического мышления:
Даша Д. – осталась на среднем уровне сформированности операций логического мышления, но произошли качественные изменения внутри уровня, изменились показатели уровня сформированности операций синтеза и классификации на 1балл.
Рома Р. повысил показатели уровня сформированности операций сравнения и обобщения на 1балл.
Данила К. повысил показатели уровня сформированности всех операций, кроме анализа, на балл.
Никита И. – повысил на 1 балл операции синтеза и обобщения, а сравнение и классификацию на 2 балла выше.
Ангелина О. – осталась на низком уровне сформированности операций логического мышления, но как видно из таблицы качественно изменились показатели синтеза, сравнения и классификации.
Катя Т., Яна Ш. повысили уровень сформированности всех операций на 1 или 2 балла.
Олеся О. – повысила на 1 балл операции синтеза и обобщения.
Миша С., Лена Д. – повысили уровень сформированности всех операций на 1 или 2 балла.
Проведенные исследования показали уровни сформированности операций логического мышления у детей, которые отображены в таблице.
Таблица № 3
№ |
Имя ребенка |
анализ |
синтез |
сравнение |
обобщение |
классифика кация |
средний балл |
1 |
Даша Д. |
8 |
8 |
8 |
5 |
5 |
6,8 |
2 |
Рома Г. |
9 |
8 |
8 |
7 |
6 |
7,6 |
3 |
Данила К |
9 |
10 |
10 |
9 |
8 |
9,2 |
4 |
Никита И. |
8 |
8 |
6 |
4 |
4 |
6 |
5 |
Ангелина О. |
6 |
6 |
4 |
3 |
3 |
4,2 |
6 |
Катя Т. |
7 |
7 |
5 |
4 |
4 |
5,4 |
7 |
Яна Ш. |
7 |
7 |
5 |
4 |
4 |
5.4 |
8 |
Олеся О. |
6 |
6 |
3 |
4 |
3 |
4,4 |
9 |
Миша С. |
7 |
9 |
8 |
6 |
4 |
6,8 |
10 |
Лена Д. |
6 |
7 |
8 |
7 |
5 |
6,6 |
Другое о педагогике:
Характеристика этапов подготовительной работы по написанию сочинения по
картине
Здесь мы рассмотрим подробную характеристику этапов подготовительной работы по написанию сочинения, которая играет большую роль, как для написания сочинения, так и для успеха сочинения, как упражнения для развития речи учеников. Рассматривание картины и ее анализ. Один из важных этапов в работе с к ...
Анализ результатов диагностического исследования
Результаты группового обследования приведены в таблице №1. Табл.№1. № п\п Фамилия Имя ребенка Рез-ты вып-ия диагностич заданий Ср. балл. 1 2 3 4 5 6 7 1 Арсланова Анжела 2 2 1 1 3 2 2 1,9 2 Артемова Олеся 1 1 1 1 2 1 1 1,1 3 Алимов Рамиз 3 2 2 3 2 2 1 2,1 4 Багаутдинов Ильгиз 2 1 3 2 1 2 1 1,7 5 Ба ...
Разработка занятия по курсу «Введение в психологию» по теме «Ощущение и
восприятие»
Актуализация знаний о психических познавательных процессах ощущения и восприятия; Понимание отличий и взаимосвязей между процессами ощущения и восприятия; Формирование представлений о ведущем канале восприятия; Формирование умений определять и эффективно использовать свой ведущий канал восприятия; ...