Понятие УМКД и его элементы

Учебно-методический комплекс дисциплины определяет единый порядок учебно-методического обеспечения дисциплин различных специальностей, в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Учебно-методический комплекс разрабатывается кафедрой по каждой дисциплине, закрепленной за кафедрой, в соответствии с учебными планами.

Содержание учебно-методического комплекса:

- типовая программа, рекомендованная УМО;

- учебная программа дисциплины;

- выписка из ГОС ВПО о содержании дисциплины;

- аннотации учебных пособий или конспекты лекций;

- учебно-методическое обеспечение цикла лабораторных работ;

- учебно-методическое обеспечение по циклу практических или семинарских занятий;

- методическое обеспечение самостоятельной работы студентов;

- учебно-методическое обеспечение по курсовому проектированию;

- перечень вопросов, вносимых на зачет;

- оригиналы экзаменационных билетов;

- материалы по системе тестирования;

- перечень технических средств программного обеспечения и электронных обучающих материалов;

- материально-техническое обеспечение дисциплины;

- другие учебно-методические материалы (по решению кафедры).

Примерная учебная программа курса (дисциплины) рекомендуется соответствующим УМО и утверждается Министерством образования РФ.

Учебная программа отражает требования к обязательному минимуму содержания образовательной программы. Примерная программа включает основные дидактические единицы, в виде разделов, тем, с помощью которых определяется основное содержание дисциплины.

Программа и учебно-методическая документация по дисциплине разрабатываются кафедрой, за которой закреплена дисциплина, рассматриваются учебно-методическим советом и утверждаются ученым советом университета.

Программа и учебно-методическая документация по дисциплине состоит из:

1) Программы по дисциплине, содержащей:

- введение, в котором указываются: цель изучения дисциплины; взаимосвязь курса с другими дисциплинами, изучаемыми по данной специальности; требования к знаниям специалиста по данной дисциплине; основные понятия курса;

- тематический план и сетку часов по дисциплине для разных форм обучения - дневной, очно-заочной (вечерней), заочной;

- перечень основной литературы но курсу;

- содержание курса по темам с указанием основной и дополнительной литературы и компьютерных разработок по ним;

- методические указания (рекомендации) по изучению дисциплины.

Плана семинарских или практических занятий и лабораторных работ (там, где это предусмотрено учебным планом), который составляется по темам курса. Он должен содержать:

- перечень вопросов, выносимых на семинарское или практическое занятие;

- состав и содержание заданий, задач и ситуаций, которые предусмотрены для решения или разбора на занятиях;

- задания по выполнению лабораторных работ с методическими указаниями по их выполнению.

Литература и другие учебно-методические материалы по темам занятий берутся студентами из соответствующих тем программы по дисциплине.

Методических указаний по выполнению курсовых работ (там, где это предусмотрено учебным планом) с указанием перечня рекомендуемых тем для курсовых работ. Они должны содержать:

- указание на цель и задачи курсовой работы;

- типовую структуру и требования к содержанию разделов курсовой работы;

- порядок выполнения работы (выбор темы, подбор литературы и фактического материала, оформление работы), порядок ее защиты;

- рекомендуемый кафедрой перечень тем для курсовой работы.

Контрольных работ для студентов-заочников с методическими указаниями по их выполнению, включающие задания (задачи) для выполнения студентами, дифференцированные по вариантам, и соответствующие методические указания по их выполнению, если в этом имеется необходимость.

Другое о педагогике:

Понятие и виды самооценки
Проблема возникновения и развития самооценки является одной из центральных проблем становления личности ребенка. Самооценка это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознания человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведен ...

Теоретическая разработка полихудожественного подхода и его преломления в музыкальной педагогике
полихудожественный урок музыкальная литература Проблему взаимодействия искусств в художественном воспитании нельзя отнести к разряду новых. Уже в 20-е годы подходы к ней просматриваются в деятельности основоположников общей педагогики и педагогики искусства – П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, А.С. Мака ...

Уровень образовательной мотивации учащихся
Критериями сформированности образовательной мотивации учащихся выступают: · доминирующая группа мотивов образовательной деятельности учащегося. Мотивация к определенной деятельности у данного индивида – это совокупность стойких и достаточно сильных мотивов; · степень активности учащегося в образова ...