Познавательная деятельность, как условие развития младшего школьного возраста

Познавательная деятельность включает в себя: познавательные интересы, познавательные процессы, познавательную активность, которые в свою очередь включают в себя познание окружающего мира: в игре, в труде, на прогулках, на занятиях, в общении с взрослыми и со сверстниками, путем осуществления восприятия, мышления.

При помощи восприятия идет познание внешних свойств предметов, и их совокупности (величина, форма, цвет и т.д.) отражение свойств в мозге человека создает их образ предметов. Благодаря мышлению постигаются внутренние, скрытые свойства, связи между предметами и явлениями (причинно – следственные, временные, количественные, и другие связи). Результаты мышления отражаются с помощью слов. Между такими формами познавательной деятельности существует тесная связь. В основе развития мышления лежит восприятие, которое является углубленным познанием чувственного (сенсорного) опыта. На протяжении всего периода восприятие готовит мыслительные процессы, давая «пищу» для анализа, сравнение, положительно влияя на развитие и совершенствование восприятия, усиливая его целенаправленность, продуктивность. Результатом познавательной деятельности, независимо от того в какой форме познания осуществлялось (с помощью мышления или восприятия), являются приобретенные знания. Познание в свою очередь начинается с чувственного ознакомления предметов и явлений окружающего мира, ощущений и восприятия. Развитие познаний у всех детей разное, в зависимости от умственных способностей и возрастных групп, в зависимости от практической активности, теоретических навыков, от воспитания и подготовки самих детей.

Процесс познания. Познавательная и практическая деятельность организована на основе показа соответствующих явлений, предметов, что дает развиваться познавательным процессам :наблюдательности, замечать главное, размышлять над увиденным. Непосредственное наблюдение изучаемых предметов, явлений имеет важное значение для формирования полноценных представлений и развитии познавательных процессов, а именно той деятельности детей. Выраженной в самостоятельной, умственной или практической форм, которые в познавательной сфере помогают усвоению знания. Сам уровень познавательных процессов определяет возможности детей в приобретенных познаниях, каким путем приобреталась информация, какова степень ее усвоения.

Познавательный интерес проявляется в стремлении к познанию нового, внесении непонятного, выяснение явлений действительности, в желании вникнуть в их сущность. Основа познавательного интереса – активная мыслительная деятельность, которая способна к более длительной и устойчивости сосредоточенности внимания, проявляя активную самостоятельность в решении умственных и практических задач, переживая при этом положительные эмоции – удивление, радость, успех, придают уверенность в своих силах.

Познавательный интерес обычно у детей отражается в его рисунках, рассказах и других видах творческой деятельности. Познавательный интерес нужно обеспечивать и поддерживать развитием с условием его реализации. Успешным стимулом в развитии познавательных интересов является огромная побудительная сила к активному познанию, заставляя искать способы удовлетворения в жажде, искания знаний, выражаясь в вопросах (что волнует, что узнал и т.д.). Познавательные интересы можно разделить на 2 группы вопросов:

Коммуникативные вопросы, для установления детьми контактов с взрослыми или со сверстниками, привлечь внимание, вникая в суть вопроса.

Познавательный мотив вопроса, задается в силу своей любознательности. В недостатке знаний, в стремлении их пополнить. Источником познавательных интересов служит разнообразный, приобретенный опыт самих детей, с последующей передачей других источникам (взрослым, детям) .

Перед детьми необходимо ставить вопросы, стимулируя их познавательную активность в познавательной деятельности. Сама активность является стимулом к любой деятельности, особенно в познавательной , где идет огромная потребность в получении знаний.

Познавательная деятельность многогранна по своим функциям, но все они, имея взаимосвязь между собой, помогают реализации других видов деятельности, являясь, порой в наибольшей степени важнее других. Познавательная деятельность имеет в себе все задатки умственного развития, путем познания влияет как на игровую деятельность, так и на учебную.

Другое о педагогике:

Возможности использования дидактического сборника в процессе обучения младших школьников английскому языку
Основной целью при обучении иностранному языку является развитие коммуникативной компетенции. Для достижения этой цели будет использоваться дидактический сборник. Под дидактическим сборником понимается сборник, содержащий игровые уроки, помогающие ребёнку учиться с увлечением, формировать предметны ...

Краеведение в школе
Важная составляющая системы исторического краеведения в школе -содержание краеведческих знаний по истории. Можно условно говорить о концентрах (кругах) этих знаний: Мой дом. Родословная семьи; Родная школа. Ее история и традиции; Село (город): прошлое, настоящее, перспективы развития; История район ...

Игровые методы обучения иностранному языку
Одна из основных задач учителя иностранного языка – особенно в работе над развитием фонетических навыков учащихся – помощь ученикам в преодолении стеснения, создание свободной и дружелюбной атмосферы на занятиях. Наиболее эффективным методом изучения иностранного языка на начальном этапе являются и ...