Игры - соревнования: кто быстрее, кто правильнее

"Что используют где?"

Цель: отработка конструкций научного стиля речи "что получают из чего", "что используют (применяют) где".

Реквизит: лист бумаги с изображением или названием предмета, о котором будет идти речь (он прикрепляется к доске); жетоны. Например, на листе написано слово морковь.

Условия игры. Группа делится на две команды. Учащиеся становятся друг за другом, как для эстафеты. Ведущий спрашивает: Что мы получаем из моркови? Члены команд по очереди быстро подходят к доске, говорят, что получают из моркови, и берут один жетон (одно очко). Если участник не может ответить в течение десяти секунд, другая команда имеет право на внеочередной ответ. Выигрывает команда, набравшая наибольшее число очков.

При отработке конструкции "что используют (применяют) где?" (где используют морковь?) одна команда отвечает с помощью конструкции с глаголом использовать, другая - с глаголом применять.

"Многосерийность"

Цель: развитие навыков употребления различных форм глагола.

Условия игры. Учащиеся делятся на четыре группы: первая разыгрывает самостоятельно сочиненную сценку; вторая - "пересказчики"; третья - репортеры с места действия; четвертая группа - повествователи.

Первая группа разыгрывает сценку на тему, подсказанную преподавателем. Задача второй - пересказать ее, используя обороты косвенной речи. Задача третьей группы - назвать совершаемые речевые действия в настоящем времени, четвертой - описать действие в прошедшем времени. Например:

1-я группа. Здравствуйте!

2-я группа. Он сказал: "Здравствуйте".

3-я группа. Он здоровается.

4-я группа. Он поздоровался.

Или:

1-я группа. Входите, пожалуйста.

2-я группа. Он сказал, чтобы входили.

3-я группа. Он вежливо приглашает войти.

4-я группа. Он вежливо пригласил войти.

Проигрывают те, кто допустил больше ошибок.

"Нетерпеливые слушатели"

Цель: активизация устной речи; развитие умения решать вопросы. Условия игры. С помощью считалки выбирается водящий, который садится перед учащимися и начинает рассказ. Задача учащихся - задать максимум вопросов к каждой фразе, сказанной водящим. И водящий, отвечая на вопросы, теряет нить повествования, он проигрывает. Если он смог довести рассказ до логического конца, он выигрывает. И в том и другом случае выбирают нового водящего.

Образец:

Водящий. Однажды я сидел дома.

Учащиеся. Когда ты сидел?

В какое время ты сидел?

Почему ты сидел дома?

На чем ты сидел?

Что ты делал?

"Снежный ком"

Цель: закрепление лексики и синтаксических инструкций путем многократного повторения.

Условия игры. Участники игры получают задание продолжить сказанное преподавателем, причем каждый следующий учащийся повторяет то, что слышал от других. Образец:

Преподаватель. Олег родился 12 сентября 1998 года.

Первый учащийся. Олег родился 12 сентября 1998 года, а я - 5 декабря 1999 года.

Второй учащийся. Олег родился 12 сентября 1998 года, Алексей - 5 декабря 1999 года, а я - 13 марта 1997 года и т.д.

"Серпантин одной фразы"

Цель: развитие умений строить и использовать сложные предложения. Условия игры. Ведущий (сначала преподаватель, а в дальнейшем учащийся) предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока - продолжить ее в пределах одного предложения. Проигрывает тот, кто не может продолжить фразу.

Другое о педагогике:

Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
Речь возникает при наличии определенных биологических предпосылок, прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако речь является важнейшей социальной функцией, поэтому для ее развития одних биологических предпосылок недостаточно, она возникает только при у ...

Анализ учебно-программной документации по подготовке дизайнеров интерьера
Специальность 030500.04 – Профессиональное обучение (дизайн). Специализация 030502.04 – Дизайн интерьера. Дисциплина – формообразование (дисциплина по специальности). Курс дисциплины «Формообразование» предназначен для освоения студентами основных закономерностей плоскостной объёмной и пространстве ...

Анализ и интерпретация полученных данных
Возраст 14-15 лет является переходным периодом от старшего подросткового возраста в раннюю юность. Специфика состояния самосознания в данный возрастной период заключается в том, что оно только начинает формироваться и наиболее активное его развитие продолжается в последующих двух годах жизни ребенк ...