Мотивация учебно-производственной деятельности учащихся

Мотивация доступна наблюдению мастеру п/о. Ее довольно легко обнаружить по отношению учащегося к учению и труду. Изучение учащихся будет более целенаправленным, если проводить наблюдения мотивационного состояния учащихся на уроке п/о по следующим признакам:

1. Характер деятельности учащихся в процессе выполнения практических работ (пассивное, недобросовестное или добросовестное, активное выполнение работы; длительное, напряженное выполнение работы; выполнение с перерывами, отвлечениями; проявление внимания.

2. Стремление к выполнению заданий не обязательных, не оцениваемых; повторное, более тщательное выполнение задания; решение с особой тщательностью практической части работы, стремление узнать, какие еще рабочие приемы применяются и т.п.).

3. Характер умственной деятельности, наиболее привлекающий учащихся (самостоятельное выявление причинных связей, зависимостей, закономерностей и т.п. или процесс копирования действий мастера; склонность к репродукциям способам деятельности и т.п.).

4. Предпочтительная избирательность отдельных этапов деятельности (привлекает выполнение теоретического обоснования работы, практической ее части, формирование суждений, умозаключений, выводов; стремится участвовать в составлении плана работы в коллективном обсуждении итогов работы; оказывает в процессе труда помощь товарищам и т.п.).

5. Увлеченность, эмоциональный подъем при выполнении практической работы (стремление к самостоятельной постановке проблем, увлеченность поиском их решения, потребность к выдвижению гипотез, интерес к применению аналогий, моделированию, проведению мысленных экспериментов; удовлетворить проделанной работой, полученными знаниями и т.п.).

6. Отношение учащихся к окончанию работы (рад звонку, огорчен, «не слышит» звонка и т.д.).

7. Отношение учащихся к помощи, советам мастера, их оценкам.

8. Качество знаний (объем, полнота, фактическая точность понимания, осмысленность, прочность усвоенного материала, умение решать «нестандартные» задачи, успешность выполнения заданий, быстрота актуализации нужных знаний, умение находить и устранять неисправности в приборах и т.п.).

9. Темп вхождения, включения в деятельность (быстро ориентируется в предстоящей деятельности и принимает ее; не хочет делать; ставит цели; стремится планировать свой действия и т.д.).

Мотивы учебно-производственной деятельности оказывают значительное влияние на активность учащихся, их старательность, ответственность, заинтересованность в учении, в проектировании, планировании положительных результатов обучения.

Мотивы учения формируются в процессе обучения и воспитания и основная роль принадлежит мастеру п/о.

Другое о педагогике:

Источники формирования самооценки в младшем школьном возрасте
Самооценка проявляется в сознательных суждениях индивида, в которых он пытается сформулировать свою значимость. Однако, как было показано, она скрыто или явно присутствует в любом самоописании. Всякая попытка себя охарактеризовать содержит оценочный элемент, определяемый общепризнанными нормами: кр ...

Проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста
Необходимость рассмотрения проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста вызвана низким уровнем общего функционального состояния их организма невысокой эффективностью организации их физического воспитания. В качестве первостепенной задачи определяется разработка концепции пр ...

Игры с условной ситуацией при обучении грамоте
Придумай слово Цель игры. Закрепить у детей умение распространять предложение, добавляя одно слово (придумать недостающее слово, угадать задуманное слово). Ход игры. Учитель предлагает детям вспомнить игру в слова и говорит, что сегодня они тоже будут играть игру в слова, но она будет немножко иная ...