Эффективность внедрения профильного обучения в сельских школах

в сельских регионах возросло количество общеобразовательных учебных заведений, имеющих доступ к сети «Интернет» (с 44,4% в 2007/2008 учебном году, до 53,3% в 2008/2009), а также имеющих собственный Интернет-сайт – с 26,5% до 29,9% соответственно.

В тоже время, проведенные исследования свидетельствуют о наличии целого ряда нерешенных проблем, недостатков и недоработок в организации работы по данному направлению, реализации потребностей учащихся в профильном обучении:

не организовано профильное обучение учащихся старшей школы в 54 из 298 общеобразовательных учебных заведений сельских регионов Автономной Республики Крым, что составляет 18,12% от их общего количества. Профильным обучением в 2008/2009 учебном году не охвачено 40,8% учащихся 10-11 классов сельских общеобразовательных учебных заведений;

при общем росте количества общеобразовательных учебных заведений нового поколения в сельских регионах АРК, их контингент (без учета учащихся общеобразовательных классов УВК «Школа-гимназия», «Школа-лицей», «Школа-коллегиум») составляет всего 1277 человек (1,79% от общего количества). До сих пор не созданы такие учебные заведения в Первомайском и Раздольненском районах.

медленными темпами внедряются в работу идеи организации образовательных округов и межшкольного сетевого взаимодействия, как форм профильного обучения, особенно эффективных в сельской местности. Так, в Раздольненском районе, не смотря на принятие соответствующей районной программы, образовательные округа в текущем учебном году не начали свою работу. Основная причина – в бюджете района не нашлось необходимого финансирования в объеме 22,0тыс.грн. В Джанкойском районе проведена подготовительная работа по созданию образовательного округа в составе Азовского УВК «Школа-гимназия», Майского УВК, Майской и Октябрьской ОШ, Центра детского и юношеского творчества, Азовского и Майского дошкольных учебных заведений. Однако, функционирование округа не начато, т.к. с головами сельских и поселковых советов на решен вопрос организации подвоза учащихся к месту проведения занятий и домой. В тоже время, удельный вес многопрофильных классов в 2008/2009 учебном году составляет 37,4% от общего количества профильных классов, хотя данная форма организации профильного обучения, по нашему мнению, является наименее эффективной;

несмотря на то, что в 2008/2009 учебном году, допрофильная подготовка организована в 219 ОУЗ (73,5% от общего количества ОУЗ сельских регионов АРК), углубленное изучение отдельных предметов осуществляется только в 94 (31,5% от общего количества ОУЗ сельских регионов АРК);

количество учебных кабинетов в общеобразовательных учебных заведениях в соответствии с профилем обучения составляет в текущем учебном году только 34,18% от потребности, а их оснащенность в соответствии с Типовыми перечнями – 20,41%. Рост этих показателей по сравнению с прошлым учебным годом крайне невелик и составляет соответственно 6,11% и 0,83%;

вызывают тревогу и обеспеченность общеобразовательных учебных заведений учебниками и учебными пособиями для профильных классов, которая в 2007/2008 учебном году составляла 19,02% от потребности. А в 2008/2009 учебном году составляет 21,23% (рост обеспеченности составил 2,21%);

по-прежнему невелико количество региональных авторских программ спецкурсов и курсов по выбору для организации профильного обучения, утвержденных в установленном порядке. В текущем учебном году их количество составляет 17. В тоже время, в ходе выездов в регионы установлено, что в рабочих учебных планах значительной части ОУЗ профильные предметы либо не «подкреплены» спецкурсами и курсами по выбору (Целинновский УВК и Заветленинская ОШ Джанкойского района), либо введенные спецкурсы не соответствуют профилю обучения (большинство общеобразовательных учебных заведений Красноперекопского района);

качественный состав учителей, обеспечивающих преподавание профильных предметов, не в полной мере отвечает решаемым задачам (диаграмма 7). В 2008/2009 учебном году из 549 учителей, преподающих профильные предметы, 64 имеют II квалификационную категорию (11,66% от общего количества), а 57 (10,38%) – квалификационную категорию «специалист». Причем, отмечен рост количества учителей II категории и учителей-специалистов по сравнению с 2007/2008 учебным годом на 1,97% и 0,69% соответственно. При этом курсы повышения квалификации для работы в системе профильного обучения в 2007 и 2008 годах прошли только:

Другое о педагогике:

Переосмысление акта номинации
Ребёнок подсознательно выделяет в каждом слове ономасиологический базис (процесс, предмет, признак) и в соответствии с этим выбирает номинацию, иногда актуализируя то, что для него является более важным. Чаще всего ребёнок выбирает слово более простое по форме и смыслу. В приводится такой пример: & ...

Психологические основы дидактической системы К.Д. Ушинского
К.Д. Ушинский разработал цельную дидактическую систему. В этой системе важнейшее место отводилось положению о том, что психические качества человека формируются в единстве с их нейрофизиологической основой. В ней раскрыты принципиальные вопросы отбора содержания образования, его приспособления к ос ...

Проблема индивидуального подхода к детям получила развитие и в учении прогрессивных педагогов в России
Замечательный русский педагог К.Д. Ушинский разработал обширную методику приёмов индивидуального подхода к детям, основы профилактической работы по воспитанию полезных привычек, но в то же время высказывал мнение, что в сложном процессе индивидуального подхода к ребёнку нельзя дать каких-то определ ...