Как построить урок-исследование

Творчество- это копать глубже, смотреть дважды, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, смотреть сквозь закрытую дверь, зажигать солнце, хотеть знать, быть первооткрывателем, строить замок из песка, петь свою песню, обмениваться рукопожатием с будущим. sub zero appliance repair San Jose

Е.П. Торренс. Поиск сатори (внезапное озарение) и креативности

В связи с тем, что курс междисциплинарного обучения ориентирован на потребности и возможности одаренных детей, программа предполагает максимальную гибкость содержания обучения. Учителя могут по своему усмотрению отбирать содержание междисциплинарных занятий. Это содержание отбирается исходя из возможностей, способностей и интересов одаренных детей.

Проводя исследования, ученики знакомятся с такими понятиями как факт, гипотеза, мнение, доказательство, критерий и т.д.

Дети учатся:

-анализировать

-классифицировать

-сравнивать

-выделять критерии и оценивать факты, события, явления и процессы с помощью разных критериев

-рассматривать проблему с разных точек зрения

-проверять

-доказывать

-устанавливать последовательность

- устанавливать причинно-следственные связи

-делать умозаключения

-комбинировать

-преобразовывать

-предсказывать

-придумывать новое

-вести диалог и решать проблемы в малых группах

Кроме того, ученики приобретают важные исследовательские умения:

-ставить исследовательские вопросы

-формулировать проблемы

-выдвигать гипотезы

-составлять план работы

-вести наблюдения, планировать и проводить простейшие опыты

Ко всему перечисленному следует добавить и то, что на протяжении всего обучения в начальной школе дети постепенно осваивают различные способы представления результатов свой работы: рисунок, коллаж, схема, диаграмма, график, простейшая таблица, макет, модель, сценарий, рассказ, доклад и т.д.

Применение метода исследования (или открытия) как единицы обучения, обеспечивающее творческое развитие ребенка в процессе приобретения новых знаний, предполагает наличие некоторых этапов проведения исследования, которые в той или иной мере соотносятся с различными этапами цикла продуктивного мыслительного акта. Эта этапность и характеризует сущность методики обучения, в основе которого и лежит метод исследования.

Целесообразно выделять две разновидности методики- индуктивное и дедуктивное исследование. Основными этапами индуктивного и дедуктивного исследования являются:

1. мотивация

2. исследование (может быть в малых группах)

3. обмен информацией

4. организация информации

5 связывание информации, оценка

6. подведение итогов: рефлексия

7 применение

8 постановка новых вопросов

6 основных этапов исследования следуют друг за другом, а два дополнительных этапа (7-8) могут меняться местами и даже в каких-то случаях выпадать. В связи с тем, что индуктивные и дедуктивные исследование направлены на развитие разных целей- открытие в первом случае и его проверку (подтверждение, изменение) во втором, то и одни и те же по названию этапы имеют в каждом случае свои функциональные особенности.

Другое о педагогике:

Урок закрепления изучаемого материала
Основная цель этого урока заключается в закреплении и осмыслении изученного в виде более соответствующих навыков и умений, как моторных, так и интеллектуальных. Стержнем педагогического пути достижения цели такого урока является не изучение учащимися нового материала, не их теоретическая самостояте ...

Структура работы с родителями направленной на физическое оздоровление детей дошкольного возраста
Схема Для того, чтобы решить проблему оздоровления детей - необходимо создать доверительно-деловые контакты, атмосферу сотрудничества, которые предполагают несколько этапов: 1. Знакомство с родителями, установление доверительных отношений с родителями; 2. Ознакомление с условиями, проблемами семьи ...

Теоретические основания введения профильного обучения
Обобщение научных подходов показывает, что обучение на старшей ступени должно представлять собой индивидуальную образовательную траекторию, определяемую самим учащимся. Так, деятельностный подход обосновывает, что способности развиваются в деятельности. При этом согласно личностно ориентированному, ...