Проблемы современного мирового образовательного пространства

Рассматривая общие тенденции развития образования в глобальных масштабах, скажем, что за последние 20—30 лет (и не забывая при этом очень существенных региональных различий, особенно в странах с различным общественным строем) нетрудно видеть достижения, которыми человечество вправе гордиться. Сотни миллионов детей в мире ежегодно садятся за школьные парты, становятся грамотными людьми, получают общее образование и профессиональную подготовку. Все это помогает им легче адаптироваться к требованиям современного общественного производства, стать полноценными работниками различного профиля и уровня квалификации, а главное — людьми более высокой общей культуры, чем подавляющее большинство их родителей. Если мы возьмем первую половину нашего века, не говоря уже о более ранних временах, то бросается в глаза значительный прогресс в образовании — органической составной части социального прогресса человечества. Не будь успехов образования, современное человечество оказалось бы попросту нежизнеспособным. В этом — великая заслуга учителей.

Но те же тенденции показывают не менее значительные недочеты. Абсолютное число неграмотных в мире все еще растет, так как темпы роста народонаселения во многих странах гораздо выше темпов роста числа мест в учебных заведениях. Многие дети в условиях капитализма вынуждены покидать школу, не получив должного образования. Многие выпускники школы достигают далеко не того уровня общей культуры, какой хотелось бы видеть. Часто не на высоте профессиональная подготовка: в школе учат не тому, что требуется в жизни. Да и сама учеба не всегда приносит ту радость, какую должен приносить поисковый умственный труд (а именно таковым является в идеале всякая учеба). Этот перечень можно продолжать без конца. Экстраполируя подобные тенденции в будущее, мы обнаруживаем серьезные проблемы, которые требуют радикального решения.

Среди факторов, влияющих на развитие образовательного пространства центральное место занимают социальные последствия развертывающейся на наших глазах научно-технической революции — текущие и ожидаемые изменения в социальной структуре общества, в социальных потребностях в сфере организации и управления, в структуре нашего рабочего и свободного времени, в расселении во всем образе жизни людей. Целью образования было и остается всестороннее развитие личности, полноценная подготовка человека к роли работника общественного производства.

В самом общем виде комплекс проблем общемирового масштаба и в масштабах нашей страны, можно характеризовать как объективно существующее и субъективно все более широко осознаваемое общественностью противоречие между современным состоянием мировой экономики, культуры, политики (включая мёждународные отношения) и реально возможным состоянием, существенно отличающимся от современного в лучшую сторону для жизни миллиардов людей, для всего человечества.

Из проблемы современного мирового образовательного пространства можно выделить частные факторы:

Повысился уровень механизации, который в ряде отраслей производства (в том числе в сельском хозяйстве) приблизится к комплексной. Уровень автоматизации и тем более кибернетизации производства (компьютеризации, роботизации) также значительно повысится. Остается в существенно меньших, масштабах ручной труд. Сейчас нужны, конечно же, не только инженеры и агрономы, врачи и учителя, но также и станочники, шоферы, слесари, продавцы и т. д. В основном именно на подготовку таких кадров ориентируется в настоящее время система образования.

Другое о педагогике:

Процесс обучения лексической стороне речи
Работа над накоплением словаря сопутствует всему процессу обучения. Отсюда следует, что очень важно пробудить у учащихся интерес к постоянному расширению словарного запаса. Самым убедительным свидетельством владения словарем в глазах учителей и учащихся является способность принимать участие в обще ...

Теоретические подходы в экономическом воспитании
Экономическое воспитание – еще одна из граней воспитательного процесса дошкольников. Потребность в нем была всегда, но значимость усилилась в период реформ 1990-х годов, и стремления нашей экономики к рыночным отношениям. В советские времена ребенок мог знать о наличии денег, например, в жизни вооб ...

Организация, основные этапы и критерии отбора детей в коррекционные классы
Отбор детей в коррекционные классы - это важная и ответствен­ная задача, которая требует для своего решения хорошо скоординиро­ванных усилий родителей, воспитателей дошкольных учреждений, школь­ных педагогов и психологов. В школах, в которых создаются коррекционные классы, координа­ция этих усилий ...