Способы обучения на уроках

Например. В ходе демонстрации какого-либо прибора, устройства произошла поломка. Сторонник догматического способа обучения комментирует событие четко: причина такая-то . действия обслуживающего персонала такие-то и продолжает показ. А сторонник развивающего способа обучения еще и усилит недоумение: почему так вышло, ведь все делали верно, в соответствии с инструкцией. Порассуждает с учащимися, заглянет вместе с ними в справочник и . подведет их к самостоятельному ответу. У учащихся, приученных всей системой традиционного обучения ожидать готового ответа, при таком общении пробуждается интерес, желание самостоятельно разобраться.

Возникает вопрос: так что же, отбросить весь накопленный педагогический опыт традиционного преподавания и все занятия проводить только по-новому? Думается, что это было бы не совсем правильно. Ведь прежде чем ставить перед учащимися проблему, необходимо предъявить им ряд фактов, ознакомить их с явлениями, теориями и т.д. Да и очень уж экономичен, удобен традиционный способ обучения, особенно, когда педагог владеет словом, искусством поддерживать внимание, корректно использует средства наглядности. Кроме того, навыки формируются только при достаточной повторяемости репродуктивных упражнений, иначе они не закрепляются. Наиболее опытные педагоги используют и традиционный подход, и развивающий самостоятельную мысль ученика. Все зависит от содержания учебного материала и целей урок.

Что касается уроков по специальным дисциплинам, то здесь дело обстоит несколько иначе. Это те дисциплины, на которые работают все остальные. В ходе их изучения учащиеся должны научиться применять полученные знания в практической деятельности. И главные способы (методы) обучения на таких уроках должны быть именно проблемные, поисковые, исследовательские, эвристические. Только при таком подходе и возможно развитие специалиста таким образом, чтобы помимо формирования профессиональных умений и знаний сформировать желание и умение самообразовываться, совершенствоваться в своей профессиональной деятельности.

Другое о педагогике:

Мотивации самостоятельной работы студентов
Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. Рассмотрим внутренние факторы, способствующие активизации самостоятельной работы. Среди них ...

Эффективность реализации мероприятий по совершенствованию деятельности Муниципального учреждения
Разработка мероприятий по развитию Муниципального учреждения дополнительного образования детей «Центр эстетического воспитания детей» является необходимым условием выполнения ведущей миссии учреждения дополнительного образования - развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству, способствующего ...

Экспериментальное исследование психомоторики детей с ОНР
Для проведения логоритмического изучения были отобраны дети подготовительных групп детских садов города Самары: №46, №152, №170. Из каждой группы было обследовано 11 детей. Согласно указанным в речевых картах логопедическим заключениям, все дети были разделены на три группы: 1 группа – "контро ...