Особенности процесса обучения в зарубежной педагогике

Нововведения в содержание обучения связываются с потребностями экономики и будущей трудовой деятельностью. При составлении ряда программ в США и Канаде обычно выделяется «ядро курсов», которое может служить основой для дальнейшего обучения и нравственного формирования человека, причем «ядра» преемственно расширяющегося на более высоких, ступенях образования. Рекомендуется разработка междисциплинарных, комплексных учебных курсов, интегрированных курсов естественных гуманитарных наук. Содержанием становится не столько объем знаний, умений и навыков, сколько само творчество, самостоятельность в сфере материального и духовного производства.

При изучении практики организации в зарубежных странах обращает на себя внимание тенденция разработки таких методов, которые пробуждаю интерес к обучению и познавательную активность обучающихся (различной формы кооперативного обучения, игровые, имитационные методы, методы проектов, методы проблемного обучения, новые информационные технологии на базе персонального компьютера, «дистанционное обучение»).

В Дании, США, Великобритании в непрерывном профессиональном образовании все шире применяется модульный принцип обучения на всех уровнях подготовки. По каждой профессии учебная программа строится по этапам в виде последовательных коротких курсов (модулей) длительностью 2-3 недели, каждый из которых опирается на предыдущий. Ход обучения зависит от потребностей и способностей, обучающихся и часто носит характер до или переподготовки.

Его появление отразило стремление устранить следующие недостатки: существующих методов профессиональной подготовки: негибкость подготовки относительно требований конкретных производств и технологических процессов несоответствие подготовки сильно дифференцированному общеобразовательному уровню различных групп населения отсутствие учета индивидуализации особенностей учащихся.

В США концепция «образование для карьеры» строится по принципу комплексности - переход от узкоспециальной, ремесленнической к б широкой общетрудовой и политехнической подготовке. В основе программ «образование для карьеры» лежит поэтапное формирование профессионально-трудовых знаний, умений, навыков личностных качеств, необходимых сегодня работникам предприятий учреждений. Ведущая роль в программах отводится трудовому обучению, причем умение самостоятельно добывать знания, приобретать навыки приспосабливаться к варьирующимся условиям работы считается особенно важным [6]. Для формирования положительного отношения к труду, умению сотрудничать, приспосабливаться к ритму современного производства внедряются такие методы обучения, как деловые игры, моделирование производственных ситуаций, работа в малых предприятиях, беседы производстве, практическое применение теоретических знаний и др.

Исследование показало, что основным средством повышения качеств педагогического процесса является развитие творческого потенциала. Одним из основных требований к специалисту становится качественный фактор способность генерировать принципиально новые идеи, оценивать реализовывать их. Развитию творческого мышления способствует обучение умению видеть предметы с различных точек зрения в изменившихся условиях, а также обзор идей перспективных направлений науки и техники.

Другое о педагогике:

Формирование мирового образовательного характера
Для мирового образовательного пространства характерны такие свойства, как динамичность, интернациональность и разная плотность связей между составляющими и концентрации образовательных систем. Мировое образовательное пространство как система отвечает принципу взаимосвязи системы и среды. Его формир ...

Зависимость становления педагогической позиции воспитателя от уровня развития педагогических способностей
Становление педагогической позиции современного воспитателя во многом зависит от развития у него педагогических способностей. Педагог – не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи цель педагогического об ...

Общая характеристика организации практической работы
Практическая работа по данной теме началась в сентябре 2008 года, завершающий этап был в апреле 2009 года. На первом этапе исследования изучались и анализировались литературные источники, подбирались наиболее эффективные средства и методы обучения, подбирались методы исследования. На основе выше из ...