Особенности формирования ответственности у детей «группы риска»

Таким образом, ответственность - это положение, при котором человек отдает полный отчет в своих действиях и принимает на себя вину за последствия в исходе порученного дела, в выполнении каких-нибудь обязанностей, обязательств. Ответственный человек осознает себя как причину совершаемых им поступков, он инициирует изменения в собственной жизни и готов отвечать за то, к чему они приведут.

Детям «группы риска» характерно слабо развитое чувство ответственности за свои поступки. Большой круг исследователей рассматривает ответственность, как устойчивую характеристику субъекта, стабильную черту личности, которое формируется в младшем школьном возрасте.

Для изучения ответственности младшего школьника можно использовать различные методы и методики: изучение представлений об ответственности, изучение самооценки ответственности, методика «Самооценка волевых качеств» М.В.Матюхиной, С.Г.Яриковой, изучение направленности ответственности, изучение атрибуции ответственности, изучение реального проявления ответственности в учебной деятельности.

Другое о педагогике:

Педагогическая защита учащегося-мигранта
При декларируемом ныне личностно-ориентированном подходе к образованию главной ценностью объявляется личность ребенка. Именно личность ученика-мигранта прежде всего нуждается в защите. Защищенность личности школьника складывается из относительно-устойчивого, надситуативного чувства собственного дос ...

От равных прав к равным возможностям; от «институциализации» к интеграции
В начале 70-х гг. европейцам удалось окончательно разрушить законодательный фундамент неравенства лиц с отклонениями в развитии, заложенный в античные времена. Впервые в истории цивилизации признается не только равенство людей вне зависимости от состояния здоровья и наличия особенностей развития, н ...

Характеристика методик по выявлению особенностей психомоторики детей с ОНР
В данной работе обследование психомоторики строилось на основе схемы логоритмического обследования детей дошкольного возраста Волковой Г. А., с учетом принципов комплексности, возрастного, индивидуального подхода, личностных особенностей, состояния двигательной сферы обследуемого, речевого нарушени ...